Проблемы нравственно-полового воспитания

Половое воспитание

В воспитании нет ничего ничтожного.

Н. И. Пирогов

Воспитание гармонически развитой личности складывается из множества неотделимых друг от друга составляющих. Нравственно-половое воспитание - одна из них. К сожалению, многие взрослые этого не понимают. Даже в школе дискутируется вопрос: кому заниматься нравственным, кому трудовым, кому патриотическим, а кому половым воспитанием. Даже опытные школьные педагоги считают, что половое воспитание - это сфера деятельности исключительно учителей естествознания. Разве рассказ учителя математики о великом Э. Галуа не привлек бы внимания учеников и к математике, и к личности самого Галуа, если бы учитель поведал им историю его любви. Ведь в свои 20 лет он не только был великим математиком, выдающимся революционером, но и погиб на дуэли из-за женщины. А разве стал бы облик замечательного русского писателя И. С. Тургенева менее значителен, если бы из уст учителя ученики узнали, что на вопрос Софьи Андреевны Толстой: "Отчего вы так давно не писали?" он ответил: "Ну, я вам скажу, что всякий раз, как я задумывал писать что-нибудь, меня трясла лихорадка любви. Теперь это прошло, я стар; я не могу больше ни любить, ни писать..."

"...Мне всего 18 лет, но за это короткое время я узнал о жизни столько плохого... Быть может, вы спросите, почему?.. Нас, современную молодежь, воспитывают на высших идеалах классической литературы, в которых взаимная, бескорыстная "трогательная" любовь. Полное духовное соединение, родство душ... Но сколько об этом ни говори, в это давно уже никто не верит. Можно услышать: "Ну и молодежь, все гадкое и пошлое от нее". Но получается наоборот: "Мы учимся, на старших глядя..."

Сейчас, наверное, днем с огнем не сыщешь семьи, у которой все было бы ладно (я не говорю о мелких ссорах и т. д.). Постоянно только и слышно о неверности, об изменах и все это - среди людей зрелых, солидного по всем меркам возраста... Совершенно согласен, таким способом (добрачные половые связи. - А. Л.) любви не докажешь. Но в таком возрасте люди, если можно так выразиться, не связаны законом... и измена не так уж и страшна... Но ведь сколько измен среди людей старшего поколения, так сказать "отцов". Об этом слышишь и по радио, и от родителей, знакомых, просто посторонних людей, видишь по телевизору. Так что невольно напрашивается вопрос: какое моральное право имеет старшее поколение в этой области человеческих отношений (я подчеркиваю, именно в этой) учить нас? Чтобы чему-то учить, надо хоть немного, но самому обладать такими качествами, а их, к нашему сожалению, нет у вас, старшее поколение! Современая молодежь - ваше порождение, какие вы - такие и мы... Кто больше виноват теперь в том, что у молодежи такие отношения к любви и т. д.? Вам нечего мне ответить, ведь так, как я, думают многие, особенно молодежь... Подтверждение своим мыслям я не раз, перед тем как написать вам в редакцию (молодежной газеты. - А. Л.), находил в высказываниях моих друзей и подруг" (г. Минск, А. М., студент).

А вот другое письмо:

"...Я учусь в 10-м классе общеобразовательной школы, на уроках литературы мы разбираем различные произвидения на различные темы, в том числе и на тему любви. Нас учат видеть и любить прекрасное и ненавидеть безобразное, но результатов я не вижу, если не считать оценок в журнале. Любовь - светлое и прекрасное чувство - опошлена, сведена к животному наслаждению. Девушка - символ духовной чистоты превратилась в образец пошлости и цинизма, брак - добровольный союз двух молодых людей - в черт знает что такое!.." (г. Томск, В. П.).

Кому адресованы эти письма? Взрослым, старшему поколению, "отцам"! Молодежь стала умнее и требовательнее. Она хочет, должна и имеет право понимать. Понимать суть бытия. А мы, взрослые, все еще размышляем, следует или не следует осуществлять нравственно-половое воспитание детей и подростков, а если следует, то кому это поручить. Еще не так давно в школьном учебнике по анатомии, физиологии и гигиене человека можно было видеть изображение человеческого тела, на котором обозначены все органы, кроме половых. Но ведь это учебник 8-го класса! Каждый юноша и каждая девушка знают, что они отличаются друг от друга половой принадлежностью, т. е. половыми органами. А в учебнике - некое бесполое существо. В теме "Развитие человеческого организма" размножение человека было представлено вне связи с половыми органами мужчины и женщины. На наш взгляд, сокрытие очевидного - воспитание безнравственности. Следует отметить, что последнее издание учебника лишено этих существенных недостатков.

Половой инстинкт есть - он дан природой, а знаний о нем, культуры управления им, понимания социальной значимости этой культуры, к сожалению, нет. Важно понять: человек в половом отношении невоспитанный, недисциплинированный - безнравственен и никакими другими его достоинствами (если они возможны) этого недостатка в социальном поведении компенсировать нельзя.

Нравственность в самом широком смысле становится нравственностью лишь тогда, когда ее носитель нравственен и в половом поведени, когда он социально зрел и в состоянии этим поведением управлять. Поэтому половое воспитание - это чатсь общего воспитания личности, включающая хорошо организованное и целенаправленное педагогическое воздействие на формирование здоровых высоконравственых отношений между представителями мужского и женского пола.

В решении проблем полового воспитания детей особое внимание должно быть уделено психолого-педагогической, медико-биологической, социально-гигиенической, эстетической и правовой работе, направленной на обеспечение нормального физического, полового, социально- нравственного развития ребенка. Результатом этой работы должно быть воспитание у детей, подростков, молодежи и взрослых умения подчинять инстинктивные половые влечения интеллекту, воле, нравственным и социальным запросам общества. "В вопросах любви и семейной жизни решающим всегда будут общие способности человека, его политическое и нравственное лицо, его развитие, его работоспособность, его честность, его преданность своей стране, его любовь к обществу. Поэтому совершенно правильным является утверждение, что половая жизнь будущего человека воспитывается всегда, на каждом шагу, когда родители или воспитатели даже и не думают о половом воспитании", - писал А. С. Макаренко.

Родители, воспитатели и учителя не должны устраняться от этой очень важной и очень нужной работы. Вместе с тем следует отметить, что если по общим проблемам нравственности они располагают определенными знаниями, то с проблемами пола и полового поведения человека большинство родителей и педагогов знакомы явно недостаточно. Поэтому половое воспитание должно быть неразрывно связано с половым просвещением.

Половое просвещение как вид педагогического воздействия в первую очередь направлено на изучение научных медико-биологических проблем пола, которые затрагивают широкий круг вопросов: что такое пол, каковы особенности и признаки мужского и женского пола, что такое половое развитие и каковы его этапы, гигиена пола, сексуальное поведение человека и его физиология, психология, этика и эстетика, что такое беременность, роды и т. д. Рано или поздно эти вопросы начинают волновать детей и подростков. Многие из них, например "откуда берутся дети?", возникают очень рано. К ответам на них в тактичной и приемлемой для детей данного возраста форме должны быть готовы родители, воспитатели детских дошкольных учреждений и учителя школ. Необходимо иметь в виду, что избыточная откровенность при этом столь же нежелательна, как и чрезмерная ханженская скрытность. В. Г. Белинский отмечал: "У нас обыкновенно думают, что девственная чистота состоит в младенческом неведении: ложная мысль! Если добродетель есть неведение, то все животные есть предобродетельные особы. Добродетель девушки не в том, чтобы она младенчески не знала, а в том, чтобы она младенчески знала и в знании оставалась чистою и девственною".

А теперь подведем итог сказанному выше. Половое воспитание - целенаправленное педагогическое воздействие, способствующее формированию здоровых взаимоотношений лиц разного пола, воспитанию высоконравственных отношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами. Половое воспитание - система психолого-педагогической, медико- биологической, социально-гигиенической и правовой работы с детьми и подростками, призванная обеспечить нормальное функционирование физиологических систем организма, правильное половое развитие ребенка с физиологической, нравственной и эстетической точек зрения, обучающая молодежь подчинять пробуждающиеся половые чувства и переживания высшим интересам, интеллекту и эстетически красивым чувствам. Половое просвещение - составная часть полового воспитания.

Пол - это не только генетическая принадлежность в зависимости от набора хромосом, не только характеристика в зависимости от строения полового аппарата и не только проявление специфической гормональной активности. Пол - это и особенности психики. Об этом всегда необходимо помнить, ибо часто одна из сторон пытается навязать другой свою точку зрения без поправок на принадлежность к противоположному полу. Кстати, именно поэтому преобладание в системе воспитания детей и подростков представителей одного пола, например женского (матери, воспитательницы, учительницы), может неблагоприятно сказаться на формировании черт характера, свойственных и необходимых мальчикам - будущим мужчинам, отцам, воинам и т. д.

Нравственно-половое воспитание не должно быть воспитанием вообще, без учета биологической половой принадлежности человека. Разумеется, это не означает отсутствие общих для представителей мужского и женского пола принципов, форм и методов воспитания. Однако применение их должно учитывать не только общие, но и индивидуальные биологические особенности мальчика - подростка - юноши - мужчины - отца, специалиста, осознающего и выполняющего свою социальную функцию в обществе; девочки - подростка - девушки - женщины - матери, специалиста, также осознающей и выполняющей свою социальную функцию в обществе. Следствием неправильного полового (в широком смысле) воспитания является такое отрицательное явление, как социально маскулинизированные женщины и феминизированные мужчины.

Чтобы нравственно-половое воспитание было эффективным, в первую очередь нужны конкретные естественнонаучные знания о поле, о его психологии.

Родителям, воспитателям, учителям, всем, кто занимается воспитанием детей, необходимо знать, что половое формирование (созревание) мальчика проходит несколько стадий, каждая из которых имеет свои особенности.

Первая стадия - препубертатный период (6 - 10 лет). Со стороны половых органов отмечается незначительное увеличение яичек.

Вторая стадия (10 - 13 лет). Характеризуется продолжающимся ростом яичек, усилением деятельности желез внутренней секреции, незначительным появлением волос на лобке.

Третья стадия (13 - 16 лет). Изменяется голос, происходит значительный рост полового члена. Начинаются поллюции. Момент наступления поллюций у подростка - важно событие не только в биологическом, но и социальном отношении. Как вы помните, появление поллюций говорит о том, что у подростков скоро начнут вырабатываться зрелые сперматозоиды. Это означает, что он уже половозрел, может выполнять функции мужчины и стать отцом. Многие подростки часто воспринимают поллюции как явление ненормальное, связанное с заболеванием, и прибегают к самолечению или стараются скрыть их. Часто неправильно ведет себя и мать. Заметив пятно на простыне своего сына-подростка, она тихонечко его замоет и сделает вид, что ничего не было и никто ничего не знает. Это вместо того, чтобы подойти к отцу и сказать: "Послушай, отец. Наш сын уже не мальчик. Займись-ка им как мужчина: потолкуй, разъясни..." Система полового воспитания подростков должна включать не только ознакомление с возрастными анатомо-физиологическими особенностями организма, но и, в первую очередь, разъяснение социальной значимости этих знаний. Подросток к началу поллюций должен быть готов воспринять их появление как показатель половой зрелости и понимать, что с этого момента возрастает его социальная ответственность перед обществом за половое поведение. Роль отца или учителя-мужчины в воспитании подростка в этот период первостепенна.

Четвертая стадия (15 - 19 лет). Это период окончательного формирования организма, завершения развития половых органов и вторичных половых признаков. Биологически к этому времени юноши - уже вполне зрелые мужчины. Их социальная и нравственная незрелость является показателем серьезных упущений в воспитании.

Среди подростков школьного возраста в период полового созревания широко распространен онанизм (мастурбация, рукоблудие). Это явление часто вызывает естественное беспокойство родителей, воспитателей и учителей, но не всегда правильную реакцию на него. В физиологическом смысле онанизм есть своеобразный суррогат полового акта. С этой точки зрения, если онанистические действия совершаются изредка и не превращаются в систематическую потребность (дурную привычку), они опасности для здоровья и нормального нервно-психического развития не представляют. Чаще онанизм встречается у 13 - 20-летних подростков и юношей, избалованных обильной пищей, не в меру употребляющих острые приправы, соленья, копчености, переедающих и злоупотреблящих питьем на ночь. Он значительно реже встречается у тех, кто занят напряженным умственным и физическим трудом. Причиной онанизма может явиться не только дурной пример других подростков, но и бессонница, так как половое разрешение в результате онанистического акта обладает некоторым успокаивающим, снотворным действием. Онанизм может стать причиной нервно-психических расстройств, если недостаточно просвещенные родители, воспитатели, учителя начнут запугивать ребенка тем, что в будущем он не сможет вступить в брак, иметь детей и т. д., что на самом деле не соответствует действительности (разумеется, в том случае, если онанизм как акт в принципе противоестественный не превратился в явное отклонение от нормы). Например, известны случаи нарушения семейных отношений вплоть до развода, когда один из супругов предпочитал онанирование естественным половым отношениям.

Помимо описанного физического, или механического, онанизма в последнее время получила распространение психическая его разновидность, так называемый пигмалионизм, когда половое возбуждение и его удовлетворение вызывает созерцание эротических по содержанию картин, фотографий и т. д. Эта разновидность онанизма вредна во всех возрастах. Пигмалионизм создает некий нереальный, абстрактный идеал половой симпатии, что затрудняет поиск реального партнера и благополучное устройство личной жизни.

Если злоупотребление механическим онанизмом связано с недостатками организации труда, отдыха, учебы, быта, питания, то психический онанизм возникает по причине недостатков психологического и в первую очередь эстетического воспитания детей. Тело человека двояко воздействует на психику: оно воспринимается как прекрасное и совершенное творение природы, оно и зовущая плоть, пробуждающая естественный могучий половой инстинкт.

Если не приучать детей к активной учебной и трудовой деятельности, спорту, не формировать у них творческой активности, то возрастной онанизм может превратиться в пагубную привычку.

Если не воспитывать у детей чувство прекрасного, эстетическое восприятие окружающего мира, природы и человеческого тела (в искусстве, спорте и т. д.), то духовные и эстетические ценности окажутся разрушенными силой полового инстинкта. Поэтому в нравственно-половом воспитании молодежи следует широко использовать произведения искусства. Дискуссии, выставки, обсуждения на темы: "Красота человеческого тела в античной скульптуре" (живописи, литературе, спорте и т. д.) если они хорошо подготовлены, будут иметь, безусловно, положительное воздействие на формирование нравственности у подростков. Например, небольшая бронзовая скульптура О. Родена "Вечный идол" - образец целомудрия и чистоты отношений между мужчиной и женщиной. Обнаженные юноша и девушка в страстном порыве тянутся друг к другу, но руки у них отведены за спину, сцеплены пальцы... Мудрый Роден поставил над плотью разум, он словно наказывает молодым: "Любите, желайте, стремитесь друг к другу, но управляйте своими чувствами". Прекрасны в своей наготе "Аполлон Бельведерский", "Дискобол", "Венера Милосская", "Лаокоон", "Давид", "Флора" и т. д.

Огромной силой нравственного воздействия обладают гравюры рано ушедшего из жизни С. Красаускаса. Все фигуры в совместном с поэтом Р. Рождественским альбоме гравюр и стихов "Вечно живые" (М., 1979 г.) обнажены. Но в них ни грана эротики, лишь могучий пафос великого, всепоглощающего чувства патриотизма в "Борьбе", "Памяти", "Мечтах", торжествующей преемственности молодых поколений в "Жизни".

 Любовь к телу мужскому или женскому превосходна, ведь тело 
                                          само превосходно.
 Совершенно тело мужчины, и тело женщины совершенно. 
 Выраженье лица превосходно, 
 Но сложенный хорошо человек, выражен не только в лице;
 Он выражен в членах, суставах своих, изящно выражен в 
                                         бедрах, запястьях, 
 В походке своей, в осанке, в гибкости стана, колен, - его 
                                        не скрывает одежда, 
 Сила и ловкость его пробивается сквозь все ткани, 
 Он идет, восхищая вас, словно поэма, или даже больше, 
 Помедлив, взгляните вы на спину его, на затылок, лопатки. 

..........................................................

 Любили ль вы женское тело?
 Любили ль вы тело мужское? 
 Разве не знаете вы, что это так у всех людей, у всех пародов,
                                во все времена, на всей земле?
 Если что-нибудь священно, то тело людей священно, 
 Слава и сладость мужчины - признак мужественности здоровой; 
 У мужчины, у женщины чистое, сильное, крепкое тело
                                   красивей красивейшего лица.

У. Уитмен

Не надо опасаться обращать внимание детей и подростков на красоту обнаженного человеческого тела в изобразительном искусстве. Чистые и целомудренные "Флора", "Венера Милосская" не могут вызвать нездорового интереса и низменных чувств в отличие от изображений полуодетых красавиц, рекламирующих женские колготки.

Действенное половое воспитание заключается не только в борьбе с уже сформировавшимся отклонением в половом поведении, но и в предупреждении его возникновения. Это общепедагогическая задача, а не дело узких специалистов, как думают некоторые.

Помимо осознанных онанистических действий, совершаемых детьми и подростками, родители, воспитатели, учителя часто встречаются с их неосознанными проявлениями. Как мы уже отмечали, чтобы продлить приятное ощущение утренней эрекции, ребенок может искусственно задерживать мочеиспускание. В результате возникает вредная привычка, которая впоследствии может вызвать расстройство механизмов регуляции мочеиспускания и эрекции, отразиться на общем состоянии нервной системы. Родители по незнанию часто не обращают на это внимания. Между тем своевременное мочеиспускание - достаточно эффективная мера для предупреждения этой привычки, поскольку после него эрекция полового члена прекращается. Важно проследить за тем, когда у ребенка наступает позыв к мочеиспусканию (в том числе и ночью). К этому моменту следует разбудить его и заставить помочиться. Так образуется условный рефлекс. Ребенок, еще не привыкший получать удовольствие от длительной эрекции, предпочтет ей нормальный спокойный сон.

Причиной онанистических действий у детей может быть несоблюдение элементарных гигиенических правил. Скопление смегмы - смазки, остатков мочи и их разложение под кожей крайней плоти полового члена и т. д. вызывает зуд в области наружных половых органов. Прикосновения к местам раздражения начинают доставлять ребенку удовольствие. Постепенно это становится неосознанной привычкой, превращается в ранний механический онанизм. Может развиться не только дурная привычка, но и заболевание. Воспаление крайней плоти иногда приводит к сужению ее отверстия - патологическому фимозу. При этом в некоторых случаях бывает необходимо оперативное вмешательство - циркумцизия (обрезание). Как было сказано ранее, если заболевание вовремя не лечить, с возрастом мужчина может испытывать серьезные затруднения при половой близости или она вообще становится для него невозможной. Все это, разумеется, отрицательно сказывается на семейных отношениях и часто ведет к разрыву между супругами. Между тем своевременное оперативное вмешательство может помочь сохранить нормальные половые отношения и семью.

К сожалению, многие дети и подростки имеют явно недостаточное представление о личной гигиене. Так, на вопрос анонимной анкеты, рапространенной среди шестиклассников: "Что ты знаешь и что хочешь знать о личной гигиене в твоем возрасте?" самым распространенным был ответ: "Знаю, что по утрам надо умываться, чистить зубы, делать зарядку, мыть перед едой руки". Некоторые ученики поняли, что вопрос глубже, и восприняли его негативно. Несколько мальчиков ответили категорически: "Ничего не знаю и не хочу знать". Ответы девочек были такими: "Я знаю все, может даже больше, чем надо. Я больше ничего не хочу знать". Как видно из ответов, дети знают, что есть что-то помимо мытья рук в личной гигиене, но даже косвенная постановка вопроса их смущает.

И совсем небольшая часть опрошенных, преимущественно девочки, ответили примерно так: "Я знаю об обязательном мытье рук и лица, о необходимости чистить зубы, об еженедельной смене нижнего белья, и хотела бы узнать, что нужно знать ученику и ученице 6-го класса. Только точно!". Взрослые, обратите внимание на концовку. Значит, есть у детей подозрение, что от них что-то важное и нужное скрывают, или, по их мнению, рассказывают "не точно". А недоверие - враг любого воспитания, в том числе и нравственно-полового.

Рассмотрим теперь особенности стадий полового формирования девочки.

К 8 - 10 годам гормональная активность женских половых желез - яичников настолько высока, что они начинают заметно влиять на рост половых органов, развитие вторичных половых признаков (изменение пропорций тела, формирование грудных желез, появление волос на лобке и т. д.).

К 12 - 13 годам в яичниках начинаются циклические процессы, связанные с созреванием яйцеклеток. Происходит половое созревание. Наиболее явный признак его - начало менструаций (месячные). Появление у девочки менструаций - столь же важное событие в жизни, как и начало поллюций у мальчика, которое с точки зрения нравственно-полового воспитания определяет новый уровень социальной ответственности девочки перед собой, родителями, обществом. Ведь наступление менструаций свидетельствует о том, что в яичниках начали созревать половые клетки и что с этого момента возможно наступление беременности.

Девочка должна быть умело и тактично подготовлена матерью к месячным задолго до их начала. Не должны уходить от этой подготовки и учителя, воспитатели, школьные врачи.

Проблема не так уж проста, как это может показаться на первый взгляд. У девочки первая менструация часто начинается внезапно. Это может произойти в любое время и в любом месте: в школе, на улице, в кино, дома, днем, ночью и т. д. Головная боль и боли внизу живота, тошнота, легкое недомогание - все это может быть, а может и не быть предвестниками менструации. Хорошо, если мать предупредит дочку обо всем заранее. А если нет, то начало месячных - буквально потрясение для девочки, особенно если рядом не окажется взрослого, способного все понять и помочь правильно повести себя в этой ситуации.

О том, что у юношей существуют поллюции, а у девушек - менструации, что это такое в биологическом, нравственном и социальном отношении, должны знать и те, и другие. Выступая перед школьниками с лекциями и беседами на эту тему, я возражаю против разделения аудитории на "мальчиков" и "девочек". Рассказ об общебиологической и социально-нравственной проблемах пола под

ростки должны слушать вместе. Другое дело, когда речь идет об особенностях физиологии и гигиене пола. Тогда разделение слушателей по полу просто необходимо, чтобы разговор стал более откровенным. Но и в этом случае нужно познакомить аудиторию с физиологическими особенностями и гигиеной противоположного пола.

Как правило, после таких бесед, проведенных со школьниками, отношения между мальчиками и девочками меняются в лучшую сторону. Это очень важно, так как на вопросы анкеты, распространенной среди шестиклассников: "Какими, на твой взгляд, должны быть отношения между мальчиками и девочками твоего возраста?", "Какой смысл вкладываешь ты в понятие "девичья гордость?", "Что такое, по твоему мнению, мужское достоинство?" ответы были такими: "Отношения должны быть хорошими", "Мальчики не должны обижать девочек", "Пусть они (мальчики, девочки) не дерутся", "Отношения должны быть очень плохие" (в основном так отвечают мальчики), "Девичья гордость - это когда девочка гордая", "Пусть они (девочки, мальчики) не задаются", "У нас в классе нет мальчиков с мужским достоинством", "Мужское достоинство (девичья гордость) - что-то хорошее, но я не знаю, что это такое" и т. д. А ведь отвечали на вопросы в большинстве уже половозрелые девочки и мальчики на пороге этой зрелости. На вопрос: "Каким человеком ты хочешь стать?" шестиклассники ответили: "трудолюбивым, полезным людям, хорошим, добрым и т. д.", но ни один не определил своей профессиональной склонности. Это убеждает, что проблемы нравственно-полового воспитания нельзя успешно решать без воспитания пола в социальном и нравственном смысле.

Как юноши, так и девушки к 15 - 18 годам должны понимать, что они достигли биологической зрелости и их социальная ответственность перед окружающими людьми, обществом в целом возрастает. Фундамент этого понимания должен быть заложен в подростках не позже 12 - 13 лет.

Родителям девочки следует уделять особое внимание ее санитарно-гигиеническому воспитанию (в первую очередь - правильное утреннее и вечернее подмывание), поскольку ее будущая судьба как женщины и матери будет зависеть от благополучия половой сферы. Родителям девочки необходимо также знать, что плотно прилегающая к телу одежда, нарушающая естественную походку обувь, плохо установленное седло на велосипеде, зуд в области наружных половых органов, если девочка недостаточно опрятна и т. д., могут стать источниками эротических раздражений. Как правило, причины онанизма у девочек те же, что и у мальчиков, только у девочек он носит менее выраженный характер, что затрудняет его выявление. Поэтому санитарно-гигиенические и воспитательные меры по предупреждению онанизма среди девочек должны проводиться так же энергично и умело, как и среди мальчиков (медико-биологические и социально-нравственные последствия этой вредной привычки у женщин могут быть такими же негативными, как и у мужчин).

Половое воспитание - проблема комплексная и в процессе решения ее необходимо использовать самые различные воспитательные средства. В первую очередь - методы и средства, направленные на формирование навыков и умений, связанных с гигиеной пола. С раннего детства методом запечатления нужно развивать у ребенка естественную потребность содержать половые органы в чистоте и опрятности так же, как и руки, зубы и т. д.

По мере роста и развития ребенка появляется необходимость воспитать у него осознанное отношение к своему половому поведению (гигиеническому, этическому, эстетическому и т. д.). Таким образом, сравнительно короткий период запечатления навыков и умений сменяется периодом активного формирования полового сознания.

Выделяют четыре стадии полового сознания.

Первая стадия характеризуется следующими особенностями. Ребенок понимает, что окружающие его дети разделяются на мальчиков и девочек, и сам он причисляет себя к тем или другим. Это разделение основано на внешних признаках (одежда, прическа) и на том, как его называют взрослые - "мальчиком" или "девочкой". На этой стадии у ребенка еще нет специфических чувственных и осознанных представлений о половых различиях. Период этот достаточно длителен и сохраняется даже у учеников младших классов.

Вторая стадия - романтическая, или платоническая. 12 - 15-летние подростки начинают испытывать интересы, влечения к сверстникам противоположного пола. Период этот отмечен романтической чувственностью подростков друг к другу, что проявляется во взаимном интересе, желании нравиться и т. д. В этот период могут появиться нежные ростки настоящей любви, в основе которой - только духовное, только платоническое. "Драгоценный дар - способность любить. Самый хрупкий... Редко влюбленности эти бывают взаимными - обыкновенно даже без надежд на взаимность. Мало общего с чувственностью - обожание.

Может вспыхнуть влюбленность и в существо своего пола, такая же чистая и беспомощная, с такими же муками. Соперничество, ревность, измены - все уже наготове... И для этого возраста и дальше - семь главных "не":

не подозревать в любви дурного,

не запрещать общения,

не подслеживать,

не выспрашивать,

не высмеивать (даже не подшучивать),

не растравлять сочувствием,

не подсказывать.

Быть очень сдержанным, даже если ребенок сам поделится с вами своими чувствами и со слезами попросит совета или помощи. Это уже Его (Ее) личная жизнь. Сердечная деятельность никем управляться не может: лишь иногда поддерживаться... Да, все уже началось, и должно продолжаться..." (В. Леви).

Все это может пройти. Чаще так и бывает. Первая любовь еще впереди. Но влюбленность может остаться и перерасти в любовь. Подстраховывайте, но не губите пробуждающегося чувства, лучшего, что есть в человеке. И в то же время: "Не будите, не пробуждайте любовь, пока не проснется" ("Песнь песней").

Родительская и педагогическая некорректность и грубость, насмешливое отношение ко взаимоотношениям между мальчиками и девочками в этот период могут иметь нежелательные социально-психологические последствия. Наоборот, детям необходимы особая чуткость и внимание в формировании их эстетических взглядов на окружающий мир, нормы морали, этики, социальную и биологическую роли мужчины и женщины в обществе.

В этот период следует с особой деликатностью и тактом разъяснять детям проблемы пола, любви, семьи, брака и т. д. Наступает половое созревание подростков и если в их отношениях есть романтический психологический настрой, это помогает избежать возможных осложнений. Если романтики в отношениях нет, то появляется опасность преобладания примитивного физиологического полового инстинкта. Именно в возрасте 12 - 15 лет в школах наиболее часто возникают конфликтные ситуации, связанные с проблемами нравственно-полового воспитания. "...Вступление в годы отрочества - это словно второе рождение человека. Первый раз рождается просто живое существо, второй раз - гражданин",- писал Ж.-Ж. Руссо. Родители, учителя, воспитатели - все взрослые должны помочь этому второму рождению.

Третья стадия полового сознания у подростков характеризуется резким подъемом сексуального напряжения (юношеская гиперсексуальность). В этот период начинают проявляться неконтролируемые вспышки полового возбуждения (спонтанные эрекции, эротические сновидения, учащенные поллюции), требующие разрешения, в том числе и онанизм. И если в предшествующий период романтического полового сознания у юноши не удалось воспитать чувство ответственности за свое половое поведение, это может стать причиной серьезных негативных последствий.

Подростки должны понимать, что "...половой акт не может быть уединен от всех достижений человеческой культуры, от условий жизни социального человека, от гуманитарного пути истории, от побед эстетики" (А. С. Макаренко).

Четвертая стадия полового сознания характеризуется гармонией возвышенно-романтического и сексуально-чувственного элементов со всей системой моральных ориентаций личности. Эту стадию следует рассматривать как высшее проявление сексуальной культуры в морально-этическом и социальном смыслах.

Приведенная классификация может служить ориентиром для разработки форм и методов полового воспитания, формирования полового сознания, без которого нет нравственно воспитанного человека.

Серьезное, квалифицированное, умелое разъяснение детям и подросткам вопросов пола, в том числе и половой жизни, - одно из основных условий формирования здорового полового сознания, предупреждения многих форм отклонения в психике, развитии личности. К сожалению, до сих пор еще многие взрослые убеждены в том, что с детьми не следует обсуждать проблемы пола. Родители, воспитатели, учителя стараются как можно меньше или вообще не говорить на "запретную" тему. Но это не ограждает детей от получения "знаний". Они приобретают их за пределами семьи, школы и т. д., как принято говорить, "с улицы". Там всегда найдется "воспитатель", который, не стесняясь в выражениях, выразит свое отношение к проблемам пола... Очевидное смещение акцентов "не в ту сторону". Детям, подросткам, юношам и девушкам нужна помощь взрослых, чтобы стать счастливыми, научиться контактировать друг с другом, управлять своим поведением.

"...Однажды я (ученица 8-го класса. - А. Л.) со своей подругой зашла в одно женское учреждение. Там стояли три девушки, одна из них рассказывала с большой, как нам показалось, радостью о том, что "он" в третий вечер ей "предложил", но она не согласилась. И тут подруги ей сказали, что она просто глупая, нужно было бы согласиться, может быть потом бы он и женился бы на ней..." (п/о Журихи, С. И.).

"...В школе любой разговор о физической близости считается безнравственным. Если о личной жизни проводятся какие-то беседы, то о половой жизни мы знаем только то, что нам кто-то где-то рассказал на улице... Не нужно делать из физической близости запретный плод. Все равно ведь мы уже в 10-м классе знаем, что это такое (а многие узнают об этом значительно раньше). Если бы суть так не скрывалась за дырявой ширмой, из-за которой все равно все видно, у нас был бы меньший интерес к этому. Это не только мое мнение. Так думают очень многие..." (г. Брест, Е. Ф., 10-й класс).

Не пора ли взрослым над всем этим серьезно задуматься? Молодым людям нужны умные взрослые советчики.

"...Я понял, что мы, молодые парни и девушки, как слепые котята. Мы ничего не знаем, ничего. Ни про себя, ни про то, что с нами происходит. Большинство из моих сверстников понятия не имеют, что такое влюбленность, любовь, брак, семья, дети. Почему-то считается, что нечего об этом заранее думать, все случится само собой. Живем с завязанными глазами, на ощупь живем. А я говорю - чушь, ерунда, в жизни ничего само собой не делается. "Если хочешь быть счастливым - будь им". Правильно. Надо самому суетиться, думать, узнавать, делать... Я, например, недавно совершенно случайно узнал (папаня подсунул книжку), что отцами мы можем стать на 6 - 8 лет раньше, чем будем к этому готовы по-настоящему, как взрослые люди. У меня челюсть отвисла, когда я это прочитал. Почему же я этого до сих пор не узнал? Спросили у пацанов - они тоже ни бум-бум. Ну и дела. Ведь если это правда, тогда нас надо удерживать! Не давать нам увлекаться, терять голову, по крайней мере, до тех пор, пока мы не созреем как люди. Выходит, что в эти годы, 14 - 21, нас сбивает с толку и водит за нос мощный физиологический инстинкт, который сильнее нас. Так написано в книжке, а печатному слову меня научили доверять. Ну и дела. Что ж тут тогда удивляться слезам, изменам?

Нам кажется, что любовь - первая и последняя. На самом деле никакая это еще не любовь, а только подступы, подготовочка, игра крови. А ведь мы-то все путаем, оказывается. Нам только кажется, что это любовь, кажется, потому что мы еще по законам природы не можем знать, что это такое (рано созревшие - редкость, что нам, розовощеким, до них), ведь разум, душа и прочее, что отличает человека, как я понял, еще только зреют в нас, растут, и когда еще созреют. Так как нам вести себя в этот период? Чем увлечься, как переждать, как справиться с тягой к ним, к проклятым колдуньям? Они ведь такие милые, такие хорошенькие... Никто из парней, я уверен, не знает, что и как тут надо делать, как правильно себя вести - ведь несчастья ни себе, ни ей никто не хочет. А получается. Потому что наш брат несется, сломя голову, не помня себя, не зная, что из этого выйдет, не думая. А потом расхлебывает, нередко всю жизнь" (Михаил С.).

Это не просто исповедь молодого человека. Это искра социального прозрения, ответственности за свое половое поведение. Не поздно ли? Ведь судя по письму - это не мальчик. Это уже взрослый (21 год) молодой человек, младенчески не посвященный в элементарные проблемы пола. Хорошо, что хотя и с большим опозданием, "папаня подсунул" книгу. А если бы не подсунул, а прятал, как это делает большинство родителей?

В. Леви в одной из статей попробовал привести в некую систему представление родителей об "идеальном" половом воспитании (по возрастной шкале). Вот что у него в результате получилось:

с 3 до 7 - чтобы не интересовались (ничем таким); с 7 до 12 - чтобы не интересовались и не подвергались (таким влияниям);

с 12 до 16 - чтобы не интересовались, не подвергались и не допускались (к таким фильмам и др.);

с 16 до 18 - чтобы интересовались, но понемножку. Чтобы ухаживали, но потихоньку. Чтобы влюблялись, но постепенно - полегоньку. И чтобы не допускали (ничего такого);

с 18 - чтобы подумывали помаленьку о будущем браке, о семье, о рождении детей и о крайней ответственности этого непоправимого шага;

с 23 до 25 - ну, кажется, пора понемногу жениться, замуж. По любви, разумеется. Но обдуманно. Подготовленно, во всеоружии. С нашими консультациями и ценными указаниями (по общим вопросам);

с 25 до 30 - ну когда же, наконец, доживем ли до внуков. Опаздываем, давно пора! Срочные меры по ликвидации стародевичества, холостячества, разведенчества и прочих последствий непослушания и невнимания к нашим советам.

Но, как показывает опыт, все эти меры или безуспешны или малоуспешны. Почему? Да потому, что мы слишком многого хотим от наших детей, подростков, юношей и молодых людей (см. все вышеприведенные пункты наших желаний) из того, чего хотеть не следует, и ничего не делаем из того, что делать следует. Хотим, чтобы они постигали красоту, наслаждение, полноту жизни, но сами их от этого отвращаем своими опасливыми предупреждениями, своей подозрительностью. Желаем счастья и не допускаем к нему; оберегая от несчастья, несчастными делаем.

Да, нравственно-половое воспитание должно начаться с раннего детства. Но в это время не следует проявлять инициативу в разъяснении вопросов, касающихся проблем пола, а тем более провоцировать такие вопросы. Если же у ребенка возникнет вопрос, то прежде чем на него ответить, следует деликатно и незаметно для ребенка выяснить, по какой причине он возник и какой может быть реакция ребенка на ответ взрослого. Например: где ты это слышал или видел, что сам думаешь об этом и т. д. В противном случае избыточная откровенность или скрытность может не только не удовлетворить, а, наоборот, вызвать чрезмерный, а порою и нездоровый интерес у ребенка к обсуждаемому вопросу.

Работа по нравственно-половому воспитанию детей, особенно раннего возраста, должна вестись исподволь. Ребенка следует постепенно готовить к осознанному восприятию проблем пола, формировать его половое сознание соответственно его возрасту, интеллектуальному, физическому и половому развитию. Такой подход требует от взрослых и определенных знаний, и такта.

Как мы уже отмечали, элементы эротизма и чувственности у ребенка проявляются очень рано, практически в первые месяцы жизни. Это нормальное явление, оно не должно беспокоить родителей. Важно только не сосредоточивать на этом внимание ребенка.

Взрослым следует знать, что ребенок рождается исследователем. Его интересует буквально все, в том числе и собственное тело: глазки, ушки, ножки, ручки и наравне со всем остальным, но никак не специально, половые органы. Особое внимание ребенка будет приковано к половым органам лишь под влиянием особого внимания взрослых к его поведению. Что же, совсем не обращать внимание на игру и исследование половых органов малышом? Нет, конечно. Но ни в коем случае не "давать по рукам". Если ребенок чересчур увлекся, необходимо найти какое-нибудь отвлекающее занятие. Через некоторое время все образуется. А если нет? Если исследовательское любопытство превратится в привычку? В неосознанный онанизм? Как тогда себя вести? По-прежнему спокойно, терпеливо, стараясь отвлечь ребенка, соблюдая гигиену его половых органов, проводя общеоздоровительные и укрепляющие процедуры. Ребенок не должен догадываться, для чего это делается. Ни в коем случае: не наказывать, не стыдить, не пугать, не выслеживать. Необходимо ликвидировать все причины, побуждающие ребенка к онанизму. Игры, движение, воздух, солнце, вода, улыбки окружающих - вот средства полового воспитания самых маленьких.

Мозг ребенка буквально забит самыми разными проблемами, в том числе прямо или косвенно проблемами пола. Ребенку непонятно, почему ему можно ходить голеньким, а папе и маме нет? Почему через некоторое время и ему уже неприлично так ходить? Что такое неприлично? Почему нельзя играть "в папу-маму", ведь у него есть папа и мама и он когда-нибудь тоже будет папой или мамой? Почему "по-настоящему" папой и мамой можно быть, а играть в них нельзя? Ответить на эти вопросы бывает сложно даже тому, кто обладает незаурядным талантом воспитателя. Конечно, в "папу и маму" играть можно. Было бы хорошо, если бы в игре принимали участие родители, воспитатели детских дошкольных учреждений. В такой игре нежелательное чисто половое любопытство исключено, а вместо него - воспитание не половых, а межполовых отношений: формирование будущих мужчин и женщин, мужей и жен, отцов и матерей, добрых семейных отношений, трудовых обязанностей и т. д.

Как объяснить ребенку, что неприлично ходить голым? Толково объяснить довольно трудно. Это необходимо внедрять в сознание ребенка методом импринтинга - запечатления. Многие этические и эстетические нормы поведения не объяснимы, но совершенно понятны и воспринимаются как должные. Например, ходить голому некрасиво, не принято. Это так же нехорошо, как плеваться, дразниться, высовывать язык и т. д.

Итак, нравственно-половое, как и воспитание вообще, может осуществляться путем обучения навыкам, по образцам поведения окружающих. Но вот наступает момент, когда появляется необходимость разговаривать, объяснять, отвечать на вопросы. Первые вопросы, связанные с полом, дети начинают задавать с 3 - 4 лет. В зависимости от условий жизни, быта, образовательного и культурного уровня, воспитанности окружающих (семья, детские учреждения, улица) эти вопросы имеют разный характер, содержание. Поэтому невозможно дать готовый рецепт на каждый случай. Самое главное - чтобы взрослый, отвечающий на вопрос ребенка, был воспитанным и культурным человеком, понимающим важность своей задачи, думающим о последствиях своего ответа. Минимальная оплошность может глубоко травмировать детскую психику, вызвать неверное, искаженное представление о том, что волнует ребенка. Кроме того, взрослый, который берется разъяснять детям, особенно школьникам, проблемы пола, полового поведения, половой жизни и т. д., сам должен быть примером в нравственно-половом поведении.

При правильно поставленной воспитательной работе дети должны получить необходимую информацию о поле еще до наступления полового созревания, т. е. до 12 - 14 лет. Таким образом, беседы по проблемам пола, деторождения необходимо проводить на протяжении 8 - 11 лет, не считая периода до 3 - 4 лет, условно обозначенного нами как период обучения навыкам полового поведения методом запечатления.

Ни один вопрос ребенок не задает из праздного любопытства. Он спрашивает только о том, что его действительно волнует. Уклончивый, а тем более неправдивый ответ не способен удовлетворить здорового детского любопытства. Рано или поздно, но чаще рано, ребенок понимает, что ему сказали неправду. В результате - потеря доверия к взрослому. К тому же такой ответ не только не уменьшает интереса к проблеме и не отвлекает от вопросов пола, а, наоборот, еще больше притягивает детское внимание. Ребенок начинает понимать, что есть нечто, о чем нельзя говорить откровенно и правдиво. Это один из самых существенных недостатков в системе нравственно-полового воспитания детей и подростков.

В одной из статей по проблемам полового воспитания В. Леви приводит шесть типовых вариантов возможных ответов взрослых на вопросы детей и их реакцию на эти вопросы: 1. Пресечение простое: "Отстань. Не приставай. Потом. Некогда. Не видишь, занят. Иди-ка ты к бабушке (погулять). Не задавай глупых (неприличных, неподобающих, некрасивых, нахальных, ужасных и т. д. и т. п.) вопросов. Спроси о чем-нибудь другом". Реакция: "Задам, но не вам". Или: "Вопросы взрослым бесполезны, вообще бесполезны"; 2. Пресечение со ссылкой на возраст: "Тебе еще рано это знать. Вырастешь - узнаешь. Много будешь знать, скоро состаришься". Реакция: "Долго ждать?.. Не хотите объяснить - выясню сам". Или: "Да не буду я лучше расти и не хочу ничего знать"; 3. Пресечение со следствием: "А почему это тебя вдруг заинтересовало? Такая странная тема, а? Такая ерунда, гадость такая!.. Кто это тебя... навел на размышления, а?! Выкладывай! Уж не Миша ли?" Реакция: "Ах, вот оно что..."; 4. Отзывчивость не по делу: "Хвалю, приветствую и поздравляю. Весьма знаменательно, весьма, надо сказать, своевременно у тебя возник данный вопрос, а учитывая потребность детства во всесторонних знаниях, он не мог не возникнуть. Как известно, знание - сила, а в человеке все должно быть прекрасно, все без исключения, и душа, и это, как его... Ну ты понимаешь. Итак, рассмотрим прежде всего общефилософский аспект проблемы..." Реакция: "Ну когда же ты перестанешь так нудно врать?"; 5. Отзывчивость грустная: "Эх, что же... В аиста, значит, не веришь?.. Ни в огород, ни в магазин?.. Пропащее вы поколение, бедненькие, не убережешь вас от информации. Ну так слушай, про пчелок уже знаешь? Ну так вот и у человечков, к сожалению, так же..." Реакция: "А почему к сожалению?" Или: "Сами вы бедненькие"; 6. Отзывчивость своеобразная: "Хи-хи-хи, ха-ха-ха, хо-хо-хо. А ну-ка выйдем из кухоньки, чтобы бабушка не слыхала, я тебе кое-что объясню, хе-хе-хе, для начала..." Реакция: "Ну и ну..."

Несмотря на иронический характер текста, он вызывает грустные мысли. Слишком дорого приходится платить за неверные нравственные установки.

Разъяснение проблем пола всегда должно быть правдивым. Правдивость и серьезность вовсе не предполагают широкой гласности, как не предполагают и только уединенных, интимных, доверительных бесед с детьми. Например, вопросы об особенностях строения и функциях организма мужчины и женщины, о половом созревании и морально-этической и социальной ответственности подростков за свое поведение и т. д. нужно обсуждать в одной аудитории с мальчиками и девочками, юношами и девушками. Проблемы "сугубо" женские или мужские - это некоторые вопросы гигиены пола, интимные детали особенностей полового развития и т. д. нужно обсуждать раздельно в мужских и женских аудиториях или даже "с глазу на глаз". Такая тактика оправдана для детей старшего возраста. Они уже понимают, что подлежит коллективному обсуждению, а что может быть предметом доверительной беседы. С детьми младшего возраста сложнее, поскольку они еще не способны на такую дифференциацию. Разумеется, лучше эту работу проводить индивидуально. Однако если ребенок задал "щекотливый" вопрос в присутствии своих сверстников, его не следует отводить в сторону и шептать на ушко. Такое действие ребенок может воспринять превратно, у него возникнет ложное представление о постыдности разговоров на подобную тему. Воспитатель должен быть подготовлен к подобным "сюрпризам" и уметь найти способ правдивого и тактичного объяснения в присутствии нескольких или всей группы детей.

Неверно думать, что дети - полные несмышленыши. Они очень чутко прислушиваются к разговорам взрослых и особенно к намекам и шуткам, которые позволяют себе взрослые в их присутствии. Иногда искаженно, неверно понятая шутка может стать в будущем причиной сексуальных конфликтов, неблагополучия не только половой, но и в целом семейной жизни. Поэтому взрослым при детях не следует обсуждать проблемы пола, даже в замаскированном, шуточном виде. А если ребенок проявил к ним интерес, то будьте разумны и правдивы. Сказка об аисте - не выход из положения. Мне известен взрослый мужчина, который не может простить обиды, нанесенной ему отцом в раннем детстве. На его вопрос, откуда он взялся, отец ответил, что они с мамой нашли его на огороде в капусте. Мальчик это запомнил. Ему очень хотелось сделать всем приятное и найти в капусте сестренку. Года два он по нескольку раз в день безуспешно обходил грядки с капустой. Наконец решил, что сестренку следует искать внутри кочанов. Однажды он повредил все кочаны капусты, за что был наказан отцом. Попытки объяснить, что он искал сестренку, ни к чему не привели. Этот взрослый человек понимает, что отец, по незнанию, совершил ошибку, но забыть обиду не может до сих пор.

Мы устраиваем нашим малышам праздник "дня рождения", делаем подарки "ко дню рождения", приглашаем гостей "на день рождения", а говорим о капусте или аистах. Ведь дети знают, что есть "рождение". При чем же здесь аист, капуста?

Некоторые родители посмелее. Они даже решаются сказать любознательному малышу, что сначала он был у мамы в животе, а потом оттуда вышел. Но вот однажды после лекции ко мне подошла беременная женщина и спросила, как ей быть. Своему маленькому сыну она объяснила, что когда он в се животе вырос и уже больше так не помещался, ее отвезли в больницу, сделали операцию и через ранку в животе его вытащили. Мальчик такое объяснение воспринял спокойно. Он еще не понимал, что такое операция, ранка и не знал, что при этом может быть больно. Он только попросил маму показать то место на животе, где была сделана операция. "К счастью" маме было что показать - ей когда-то удалили аппендикс. Теперь ему уже пять лет. Он понимает, что когда есть рана, то это больно. Узнав, что мама скоро снова поедет в больницу, чтобы у нее из живота вынули сестренку или братишку, пришел в состояние тяжелого нервного расстройства. Ему жаль маму. Он не хочет, чтобы ее резали. Он все время плачет. Говорит, что уже больше не хочет пи сестренки, ни братишки, что он их не любит и никогда не полюбит. Чтобы маму не увезли в больницу тайно от пего, отказался ходить в детский садик и т. д.

В чем же дело? Да просто необходимая правда была подана малышу неверно.

Мы не будем приводить другие варианты бесед па подобные темы. Их столько, сколько существует спрашивающих детей и отвечающих взрослых. Важно, чтобы каждый ответ был правдивым и по травмировал психику ребенка. Вот как советует родителям отвечать на "щекотливые" вопросы К. Имелинский в своей книге "Психогигиена половой жизни" (М., 1978 г.).

Чаще всего малыши задают вопрос: "Откуда берутся дети?" Можно рассказать, что в животе у женщины (мамы) есть маленькие яички, которые постепенно растут, а когда дорастут до размера ребенка, "рождаются", т. е. из маминого живота выходят наружу. Здесь можно привести сравнение с вылуплением птенцов из яйца. Такой ответ соответствует правде, умственному развитию 3 - 5-летнего ребенка и не выходит за рамки заданного вопроса. Обычно на какое-то время он удовлетворяет любопытство детей.

Проходит время, и ребенок задает следующий вопрос: "А как рождаются дети?". Можно объяснить, что "родиться" означает "появиться из маминого живота". Ребенок выбирается через дырочку, которая есть у мамы внизу живота. Дети очень легко и спокойно воспринимают наличие такой "дырочки". Если есть две дырочки, в которых помещаются глаза, две дырочки в ушах, две дырочки в носу, дырочка во рту, чтобы есть, то еще одна дырочка, через которую родятся дети, для ребенка не проблема. Правда, ребенок может попросить ее показать. И это не должно вызывать смущение. Следует просто сказать, что этого сделать невозможно, так как пока ребенка в животе нет или он еще не вырос - дырочка столь мала, что ее не видно, она закрыта. Для того, чтобы ответ имел более доказательную силу - приобретите маленький аквариум, заведите живородящих рыбок - гуппи и дайте ребенку понаблюдать за тем, как рождаются рыбки, обратив внимание на то, что во время рождения мальков дырочка, из которой они появляются, видна плохо, а когда мальков в животе "мамы" нет, то совсем не видна. Хотя в научном отношении это не точно, но достаточно правдиво и убедительно для ребенка.

Дети постарше могут задать такой вопрос: "А откуда у мамы в животе берутся яички?" Можно объяснить, что у нее есть железки, которые называются яичниками. Они вырабатывают крохотные яички. Если такое яичко встретится с семенем папы, оно начинает расти, расти до тех пор, пока не вырастет в ребенка и не родится.

Очередной вопрос, который у взрослых вызывает, может быть, наибольшие затруднения, формулируется приблизительно так: "Откуда в мамином животе берется папино семя?" (Это уже, как правило, вопрос достаточно взрослых детей - школьников.) Следует объяснить, что семя у папы вырабатывается тоже железками (семенниками). Когда родители ночью спят вместе, сперматозоиды попадают в мамин живот через то же самое отверстие, из которого потом появляется ребенок.

Далее разговор может завершиться следующим - сперматозоиды (живчики) сами по себе очень быстро двигаются и переходят от папы к маме. Однако это уже из расчета на очень наивного ребенка, так как к моменту возникновения подобного вопроса дети уже знают не просто "кое-что", но очень многое и, к сожалению, не из лучших источников. Хорошо, если взрослые, ведя разговор об этом, будут опираться на знания, полученные детьми на школьных уроках естествознания (обычно к этому времени они уже знакомы с процессами размножения растений и животных).

Вот еще один, пожалуй, более легкий вариант ответа на вопрос о рождении, который предлагает В. Леви:

- Откуда я взялся?

- Мы тебя сделали (с папой, с мамой).

- Из чего?

- Из себя.

- Как - из себя?..

- Из самих себя.

- Из кусочков?

- Из зародышей. Совсем маленьких, их даже не видно... Знаешь, как цветки делают новые цветки? Сначала папа-цветок отдает цветку-маме свой маленький зародыш (или для точности: половинку зародыша). Иногда этот зародыш пчела или шмель переносит, а иногда и сам долетает, по воздуху. И соединяется с зародышем (или половинкой) цветка-мамы и начинает в цветке-маме расти. А потом выпадает на землю. И вот это уже и есть цветок- сын или цветок-дочка... Станет красивым, когда вырастет. И тоже сделает вместе с другим цветком новый цветок.

- Я был зародышем?

- Да. Ты был сначала даже двумя зародышами (или половинками) - папиным и маминым. Но чтобы ты вырос, нужно было, чтобы эти зародыши соединились. Они и соединились - и ты стал таким веселым зародышем, из которого вырастет человек.

А когда у меня будут зародыши?

- Когда совсем вырастешь.

На возможные вопросы: "А где у вас выросли зародыши? Где они вырастут у меня?.." вполне спокойно ответить, указав на низ живота: "Вот здесь. Папин зародыш пришел сюда к маминому. Они соединились и стали тобой. Здесь тебе было удобно расти, и ты рос так здорово, что скоро занял почти весь мамин живот, а потом стал такой большой, что уже не вмещался. И пришлось тебя родить - выпустить".

Отвечая ребенку, необходимо учитывать не только его возрастные особенности, но и физическую, интеллектуальную зрелость, культурный уровень, воспитанность, социальную среду, окружающую его, и множество других факторов. Принцип правды и серьезности должен сохраняться в любом случае, а вот способы подачи его могут быть разные. Чем старше ребенок, тем более научно содержательной должна быть правда в ответах на задаваемые вопросы, которую нужно преподнести прямо, уверенно и доверительно. Если ребенок задал вопрос и взрослый не готов ответить на него, можно сделать это позже или попросить более сведущего человека - в любом случае ответ обязательно должен быть дан. Иначе ребенок не только утратит доверие к родителям, воспитателям, учителям, но, упорно ища ответ на свой вопрос, найдет его не там, где нужно, как это часто бывает. Вот данные одного исследования. 350 девочек и девушек в возрасте 12 - 18 лет первую информацию о физиологической безопасности менструации получили в 50,9% случаев от подруг, в 16,8% - от родителей, в 8,8% - от педагогов, в 4,6% - от медицинских работников, а в 18,9% случаев вообще ничего не знали до начала менструаций. Первую информацию о половой жизни они получили в 17% случаев от педагогов, в 7% - от родителей, в 76% - от подруг и из случайных источников. Приведенные цифры убеждают в необходимости активного нравственно-полового воспитания подрастающего поколения. Родители, учителя, воспитатели уже с 5-го класса, с самого порога половой зрелости должны начать эту важную работу, используя самые различные формы - задушевные беседы, уроки, лекции.

А. С. Макаренко говорил, что с молодежью в 17 - 18 лет (а сейчас по причине акселерации значительно раньше, по крайней мере в 8 - 9-х классах) о половой любви уже можно и нужно вести "прямые разговоры без всяких прикрас". Истинные знания и откровенный разговор с молодежью с научных позиций никогда не принесут вреда. Они лишь помогут правильно строить взаимоотношения между полами и будут способствовать гармоническому развитию и формированию половой жизни. А "научить любить, научить узнавать любовь, научить быть счастливым - это значит - научить уважать самого себя, научить человеческому достоинству... Половое воспитание - это, прежде всего, воспитание культуры социалистической личности" (А. С. Макаренко).

С учениками 8 - 9-х классов можно проводить беседы об анатомо-физиологических особенностях переходного возраста, о влиянии физкультуры, закаливания и здорового образа жизни на половое развитие. Беседы об интимной гигиене следует проводить с детьми, начиная с 5-го класса, постепенно углубляя их естественно - научное, психолого-социальное и нравственное содержание. До 5-го класса детям должны быть привиты умения и навыки социальной и санитарной гигиены пола. Знания о поллюциях и месячных подростки должны получить в 5 -8-м классах, об онанизме - в 5 - 10-м классах. С 8-го класса подростки должны иметь представление о детородной функции женщины и уходу за ребенком, о психофизиологических особенностях развития полов, профилактике венерических болезней, о влиянии алкоголя и курения на половую функцию. Подростки 9 - 10-х классов должны знать о последствиях добрачной половой жизни, методах предупреждения беременности, о проблемах этики и психологии семейной жизни.

У нормально развивающегося молодого человека половое влечение рано или поздно достигает полной силы. Удержать или затормозить его с помощью воспитания невозможно. Но половое воспитание может и должно помочь "юноше, обдумывающему житье", выбрать верные социальные и нравственные ориентиры, помочь его становлению как личности.

Нравственно-половым поведением молодежи управлять возможно и необходимо. В системе нравственно-полового воспитания существует принцип полового невозбуждения и известной сдержанности в половой жизни, который должен стать нормой поведения каждого молодого человека.

В основе принципа невозбуждения полового влечения должна лежать убежденность в морально-этической, правовой и социальной ответственности за свое половое поведение как гражданина, будущего родителя, создателя полноценной семьи. Привлечение молодежи к активной трудовой и общественной жизни, физической культуре и спорту - вот пути осуществления принципа полового невозбуждения.

Важной задачей нравственно-полового воспитания молодежи является формирование у нее убежденности в неразрывном единстве высоких чувств и полового влечения. Было бы лицемерием и неправдой внушать молодым, что любовь наполнена только духовным содержанием. Но они должны понять, что половая близость как обязательная составляющая любви есть взаимная награда за это возвышенное, духовное, что она не только источник радости и наслаждения, но и ответственность перед настоящим и будущим. "В любви участвуют двое и возникает третья новая жизнь. Здесь кроется общественный интерес, возникает долг по отношению к коллективу... Коммунизм должен нести с собой не аскетизм, а жизнерадостность и бодрость, вызванную также и полнотой любовной жизни"¹, - говорил В. И. Ленин в беседе с К. Цеткин.

¹(Цеткин К. Воспоминания о В. И. Ленине. - М., 1984. - С. 46.)

Нравственно-половое воспитание нельзя считать успешным, если молодые люди не поймут, что обязанности мужа и отца, жены и матери являются для мужчины и женщины одними из основных. Это связующее звено в их взаимоотношениях. Подготовить юношей и девушек к счастливому и прочному браку - одна из главных задач нравственно-полового воспитания. Браку, целью которого является удовлетворение взаимных духовных интересов и физиологической половой потребности, рождение и воспитание полноценного потомства, браку, основанному на гармонии внутрисемейных отношений.