Предисловие. О сущности и методике подготовки школьников к семейной жизни (И. В. Гребенников)

В нашей стране семье уделяется большое внимание. Статья 53 Конституции СССР гласит: "Семья находится под защитой государства". Советское государство создает все условия для того, чтобы семья была крепкой и дружной, жила в благоприятных условиях, чтобы и старшие и младшие поколения были здоровы и жизнерадостны, чтобы дети воспитывались правильно. На это направлена работа народного образования, здравоохранения, дошкольных и культурно-просветительных учреждений, этому способствуют материальная помощь семье, правовая охрана материнства и детства.

Дальнейшее упрочение семьи как ячейки социалистического общества - одна из важных задач социально-экономического развития нашей страны, выдвинутых XXVI съездом КПСС на ближайшее десятилетие^*. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по усилению государственной помощи семьям, имеющим детей" (март 1981 г.) предусматривает широкий комплекс мероприятий, связанных с решением этой задачи и направленных на обеспечение рационального сочетания общественного и семейного воспитания, на улучшение воспитания детей, подготовки молодежи к семейной жизни. В их числе - введение обязательных занятий для старшеклассников по гигиеническому и половому воспитанию, по этике и психологии семейной жизни.

^*(См.: Материалы XXVI съезда КПСС. М., 1981, с. 136.)

В материалах июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС отмечается, что формула "повышение уровня жизни" включает "все то, что в совокупности достойно именоваться социалистической цивилизованностью", в том числе постоянный рост сознательности я культуры людей, включая культуру быта и поведения^*. Почему такое внимание уделяется этим проблемам? В чем их актуальность для нашего общества?

^*(См.: Речь Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Ю. В. Андропова. - Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14 - 15 июня 1983 г. М., 1983, с. 13.)

В социалистическом обществе брак - это добровольный и равноправный союз женщины и мужчины. Взаимная любовь супругов, любовь родителей к детям, самокритичность, ответственность, уважение и чувство долга по отношению друг к другу, к детям, к обществу, интеллектуальное и нравственное взаимообогащение, коллективизм, любовь детей к родителям и старшим - вот те основы, которые в первую очередь делают семью неиссякаемым источником человеческого счастья. Растущая экономическая независимость женщины от мужчины, не менее высокий, чем у мужчин, уровень образования женщин, их активное участие в общественной жизни коренным образом повлияли на внутреннюю жизнь семьи.

Современные брачно-семейные отношения требуют, чтобы у мужа и жены был высокий уровень нравственно-этической и психолого-педагогической подготовленности, культуры быта. Формирование человека начинается с первых лет его жизни. И очень важно помочь подрастающему поколению в успешном развитии необходимых для этого личностных качеств, умения разбираться в собственных качествах и в качествах других людей. Задача эта непростая. Вот почему подготовке подрастающего поколения к семейной жизни следует уделять самое пристальное внимание.

Такая подготовка содержит следующие основные аспекты.

1. Общесоциальный, раскрывающий политику КПСС и Советского государства в области брачно-семейных отношений и демографии, а также содержащий данные о советском образе жизни, об общественной сущности брачно-семейных отношений, о значимости семьи как важнейшей ячейки социалистического общества, об идейных ценностях, о социальных ролях супругов и родителей.

2. Этический, включающий воспитание следующих нравственных качеств: равноправного товарищеского отношения к представителям другого пола, дружбы, уважения к матери, отцу, старшим и младшим, потребности в продолжении рода и в воспитании детей, ответственности, верности, честности, сдержанности, доброты, человечности; осознания моральных основ брачно-семейных отношений, любви как высшей моральной ценности; чувства долга перед супругой (супругом), семьей, детьми; культуры интимных чувств, правильных представлений о счастье.

3. Правовой: ознакомление с основами законодательства о браке, с важнейшими положениями семейного права, с обязанностями супругов по отношению друг к другу, к детям, к обществу.

4. Психологический: формирование понятий о личности как уровне развития индивида, об особенностях психологии межличностных отношений юношества, о психологических основах брака и семейной жизни, умения понимать психологию других людей; развитие чувств, необходимых для супружеской и семейной жизни, владение навыками общения, "психотерапевтические" качества И др.

5. Физиолого-гигиенический, включающий знания физиологических различий мужского и женского организмов, вопросов личной гигиены и др.

6. Педагогический, включающий формирование представлений о роли семьи в воспитании детей, ее педагогическом потенциале, специфике семейного воспитания, воспитательных функциях отца и матери, о путях повышения педагогической культуры родителей, а также вооружение юношества конкретными знаниями и умениями по самовоспитанию и воспитанию детей.

7. Эстетический, включающий формирование отношения к семейной жизни как к самостоятельной эстетической ценности.

8. Хозяйственно-экономический: вооружение представлениями о бюджете и хозяйстве семьи, практическими умениями, необходимыми в семейном быту, и т. д.

Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни должна осуществляться на всех этапах его возрастного развития и неотделима от общих проблем воспитания. Нельзя готовить человека отдельно к семейной жизни, к производственной деятельности, к жизни в коллективе и т. д. Личность не формируется по частям, и отсутствие воспитания в одной области деформирует результаты воспитания в другой. Однако каждая область человеческой жизни и каждый вид деятельности имеют свою специфику, которую необходимо учитывать, готовя к ним подрастающее поколение. Исходя из этого, в советской педагогике подготовка подрастающего поколения к семейной жизни рассматривается, с одной стороны, как часть общего процесса формирования всесторонне развитой личности (включающего основы нравственного и трудового воспитания), с другой - как опирающаяся на этот фундамент специальная воспитательная работа по вооружению подрастающего человека знаниями и умениями, необходимыми для счастливой супружеской и семейной жизни.

Дети в процессе самой жизни перенимают от старших поколений немало знаний об отношении к человеку другого пола, о браке, о семье, усваивают нормы поведения. У них рано начинают развиваться чувства товарищества, дружбы, чести, достоинства. Это способствует формированию представлений о любви как высшем человеческом чувстве, о брачно-семейных отношениях. Все это очень ценно, но при нынешнем темпе жизни "естественный" механизм передачи таких знаний уже недостаточен. Поэтому важное место должно принадлежать и специальной подготовке подрастающего поколения к жизни в родительской семье в пору детства и возмужания, к созданию в будущем своей семьи, к выполнению супружеских и родительских обязанностей, к воспитанию детей.

Актуальность целенаправленной подготовки молодежи к семейной жизни обусловлена общественной потребностью в более глубоком и систематическом воспитании будущих отцов и матерей и необходимостью более активного преодоления отживших установок во взглядах на взаимоотношения мужчины и женщины, на семейную жизнь.

Нельзя упускать из виду и следующие обстоятельства. Научно-техническая революция, урбанизация, миграция населения, динамичные изменения образа жизни, быстрый рост материальной обеспеченности неоднозначно воздействуют на брачно-семейные отношения. Например, рецидивы мещанской психологии при гипертрофии материальных потребностей и обедненности духовной жизни порождают мещанский примитивизм во взглядах на семейно-супружеские отношения; миграционные перемещения молодежи при определенных неблагоприятных условиях иногда ведут к забвению полезных народных традиций, относящихся к браку и семье. Эти и многие другие факторы способствуют появлению неудачных браков, увеличению числа разводов, снижению рождаемости. Среди типичных причин разводов - необдуманность в выборе супруга, низкая культура чувств, этическая и психолого-педагогическая безграмотность, неумение супругов строить повседневные отношения, вести семейное хозяйство, стремление скрыться от первых трудностей в родительской семье, душевная глухота и моральное иждивенчество.

В этих условиях целенаправленная, разносторонняя подготовка молодежи к семейной жизни - настоятельная необходимость. При этом она должна осуществляться семьей, школой и общественностью на всех возрастных этапах развития и формирования личности.

В школе подготовка учащихся к семейной жизни осуществляется с помощью учебной и внеучебной работы. Содержательные учебные программы дают детям много полезных знаний, помогают вырабатывать идейно-нравственные убеждения, а кипучая школьная жизнь предоставляет богатую практику человеческого общения, что немаловажно для будущего семьянина. Однако необходима и специальная разносторонняя работа по воспитанию семьянинов. Уже с учениками I - III классов полезно проводить беседы о значении семьи в жизни человека, об уважении к матери и отцу, дедушке и бабушке, сестрам и братьям. Дети разучивают стихотворения на эти темы, к праздникам своими руками готовят мамам подарки, пишут поздравления, приглашают родителей на октябрятские утренники, сборы. Постепенно подобная работа усложняется, расширяется, ведется на уроках родного языка, литературы, истории, обществоведения, биологии. Важное значение имеет и внеурочная воспитательная работа.

С учащимися IV-V классов могут проводиться примерно следующие беседы: "Твоя родная семья", "Пионерское детство родителей", "Твои обязанности в семье", "Мама и папа вернулись с работы", "Кого можно считать настоящим товарищем", "Человеку нужен друг". С подростками, обучающимися в VI-VII классах, проводятся беседы на такие темы: "Огонь родного очага", "Пред матерью в вечном долгу", "Тепло рабочей ладони отца", "Дедушка и бабушка, брат и сестра", "Культура поведения в семье", "Будь здоровым, крепким и сильным!", "Кто кому помогает в семье", "Дружили мальчик с девочкой".

Для вступающих в период ранней юности восьмиклассников вводятся и более "взрослые" темы бесед: "Сам себя воспитать должен", "Твой труд в семье", "Хочешь иметь друга - будь им!", "Слово о любви".

Все это дополняется внешкольной работой, сведениями, полученными из книг и журналов, радио- и телепередач. Таким образом, у школьников к началу обучения в старших классах накапливается немало знаний о взаимоотношениях между представителями различного пола, о семье, о воспитании. Однако эти знания отрывочны, разрозненны, слабо осмыслены. И введение в VIII-X классах обязательных занятий по гигиеническому и половому воспитанию, по этике и психологии семейной жизни должно помочь привести эти знания в систему, глубже осознать их. Эти занятия являются завершающим этапом всей многогранной работы, осуществляемой школой и родителями по воспитанию уважительного отношения к матери и отцу, к родным и близким, к семье, ее духовным ценностям.

На занятия по гигиеническому и половому воспитанию отводится 17 учебных часов. Они стали составной частью курса "Человек" (VIII класс), посвященного изучению анатомии и физиологии человека. На этих занятиях (см. пособие "Гигиена и здоровье". М., 1983) рассматриваются физиолого-гигиенические вопросы, связанные с половой принадлежностью молодежи, укреплением ее здоровья, подготовкой ее к супружеству, к семейной жизни и воспитанию детей. Специфические вопросы личной гигиены для мальчиков и девочек излагаются отдельно.

Курс "Этика и психология семейной жизни" рассчитан на 34 часа: программой отводится по 17 уроков в IX и X классах. Основная цель курса - формирование у юношей и девушек потребности в создании семьи, готовности к вступлению в брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и воспитывать будущих детей; воспитание непримиримого отношения к буржуазным концепциям семьи.

Работа по подготовке старшеклассников к семейной жизни, которая ведется на уроках, продолжается и обогащается во внеклассных мероприятиях. Для работы с учащимися IX-X классов рекомендуются дискуссии на темы: "Личное ли это дело - личное счастье?", "Что значит быть современным?"; рефераты на темы: "Родительский дом - начало начал", "Все прекрасное на земле- от любви!", "Что значит настоящий друг", "Честь человека: как я ее понимаю", "Какова она, настоящая любовь?", "Все мы родом из детства", "Юноша и девушка сегодня", "Что значит быть ответственным за любимого"; читательские конференции: "Берегите матерей!" (поэты настоящего и прошлого о матери), "Солнце встает с рабочей ладони отца" (образ отца в художественной литературе), "Вот и пришла любовь" (литература и кино о рождении первого чувства любви).

Как уже отмечалось, рассматриваемая проблема имеет прямое отношение и к родителям. В других условиях, не на уроках, а в повседневной жизни отцы и матери тоже готовят детей к созданию в будущем своей семьи. Многие матери и отцы при этом крайне нуждаются в помощи. Поэтому с родителями целесообразно провести специальные занятия.

Необходимо отметить и следующее. Формирование качеств будущего семьянина осуществляется также в неразрывной связи с трудом, с практикой коммунистического строительства. Для школьников неоценимое воспитывающее значение имеет пример людей труда, их участие в общественно-политической жизни общества. Будущий семьянин воспитывается в коллективе. И весьма важно, чтобы в коллективе школьников установились правильные товарищеские отношения между юношами и девушками. Если в коллективе царит атмосфера доверия, уважения и деликатности, товарищества и дружбы, там исключаются грубость, легкомыслие и нигилизм во взаимоотношениях полов.

Имеются свои особенности и в методике проведения занятий.

Подготовка к проведению этих занятий должна включать ознакомление с программой и данными материалами, с уровнем воспитанности учащихся, с семьями школьников; выбор методов и приемов проведения уроков; подбор дополнительных материалов к урокам; ознакомление с опытом внеклассной работы по данной проблеме.

На занятиях по этике и психологии семейной жизни учащимся не ставятся привычные для них оценки. Гражданское взросление старшеклассников, их нравственное обогащение, готовность к самостоятельной личной жизни - вот в чем должен заключаться смысл этих уроков. Они, несомненно, отличаются от обычных, к которым привыкли в школе. Здесь речь идет о личном, интимном, сокровенном и при этом имеющем непреходящее, вечное значение. Перед учителем, преподающим курс, стоит непростая задача - найти нужный тон в беседах с учащимися, избежать назидательности, создать атмосферу заинтересованности и непринужденности, вдумчивости и серьезности. Там, где он найден, на уроке идет откровенный обмен мнениями, создается возможность для коллективного поиска истины и анализа реальных событий и фактов. Педагогический такт, доверительность, строгое соблюдение этических норм, эмоциональность, взволнованность учащихся жизненной значимостью проблем, обращенных к каждому,- важнейшее условие успешности уроков.

Эффективность занятий зависит и от разнообразия методов и форм их проведения. Целесообразно использовать лекции, беседы, диспуты, обсуждение статей, книг, фильмов. Необходимо на всех уроках стимулировать активное обсуждение рассматриваемой проблемы. Весьма целесообразно сочетание урочных и внеурочных занятий и мероприятий. Учитель, ведущий курс, должен иметь особенно тесную взаимосвязь с преподавателями литературы, обществоведения, курсов "Основы Советского государства и права" и "Человек" (гигиена, здоровье, анатомия и физиология человека), с классными руководителями.

Все это не исчерпывает арсенал форм и методов занятий по подготовке школьников к семейной жизни. В поурочных методических разработках содержатся конкретные, исходящие из особенностей темы рекомендации по использованию тех или иных методов и приемов работы с учащимися. Иногда предлагаются варианты урока, беседы, микродискуссии и т. д. Учителю предоставляется возможность выбирать их по своему усмотрению, самостоятельно искать пути к повышению эффективности преподавания курса "Этика и психология семейной жизни".

Хочется обратить внимание и на следующее обстоятельство. Материалы к отдельным урокам как бы выбиваются из общего тона и стиля методического пособия. Это вызвано необычностью самих тем и задач данных уроков. Помните, у В. А. Сухомлинского: "О любви нужно говорить высокими, возвышенными словами"^*. А разве о великой миссии матери, о ее незаметном и самом трудном героизме можно говорить по-иному? И естественно, что этим урокам должен быть присущ высокий эмоциональный накал. А урок, например, о функциях семьи может проходить в атмосфере спокойного осмысления научных данных, которые приводятся в разработке.

^*(Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива. М., 1975, с. 168.)

Еще одна особенность. Разработки уроков содержат довольно большой объем материала, непосредственно раскрывающего содержание программы курса. Это объясняется тем, что по данному курсу еще мало литературы, посвященной обсуждаемым проблемам с учетом возраста старшеклассников. И данное методическое пособие является одним из основных источников, откуда учитель будет черпать программный материал.

Проведение занятий по этике и психологии семейной жизни - дело необыкновенно тонкое, сложное, необычное. Это убедительно показал в своих работах В. А. Сухомлинский. Вот несколько его советов:

"Когда я рассказываю завтрашним отцам и матерям о любви, я стремлюсь утвердить в их сердцах чувство самоуважения и чести".

"В мыслях и сердце человека любовь всегда должна быть окружена ореолом романтичности, неприкосновенности. Не нужно проводить в коллективе диспутов "на темы" любви. Это просто недопустимо, это дремучее моральное бескультурье. О любви говорите вы, отец и мать, а они пусть молчат. Лучший разговор юных о любви - это молчание".

"Труднейшая страница человеческой мудрости - это постичь умом и сердцем, что значит любить так, чтобы был счастлив тог, кого ты любишь, чтобы счастливым приходил в мир тот, кого порождает любовь. От того, как будут овладевать молодые поколения этой великой мудростью, зависит не только личное счастье. От этого зависит красота, нравственная чистота, счастье всего общества"^*.

^*(Там же, с. 165, 168, 169.)