Эмоции и психосексуальное развитие

Чтобы можно было правильно намечать воспитательные мероприятия, направленные на формирование половой морали, необходимо четко представлять себе закономерности становления сексуальных эмоций в процессе психосексуального развития.

С рождения до полной зрелости в формировании полового поведения (сексуальности) выделяются шесть главных стадий:

1. Самосознание половой принадлежности (2-6 лет).

2. Усвоение принципов общения между людьми разного пола и возраста (7-9 лет).

3. Начало полового созревания - переходный период от асексуальности к половой зрелости (10-12 лет).

4. Эротическое фантазирование (13-16 лет).

5. Проявление полового влечения, или сексуальности (в 16-17 лет - у девушек и в 17-22 года у юношей).

6. Социально-психологическая половая зрелость, или детородный возраст (18/21-45/55 - у женщин и 23/26-51/55 - у мужчин).

Проявление ведущих мотиваций и характерных сексуальных эмоций у человека происходит постепенно. Усложнение эмоциональных реакций, характеризующих психосексуальное становление, в принципе совпадает с возрастными градациями. Рассмотрим главные периоды психосексуального развития.

1. Самоосознавание половой принадлежности. Со становлением эмоциональных структур происходит и постепенное осознавание ребенком своей половой принадлежности. Как известно, у новорожденных и детей грудного возраста (от одного месяца до одного года) преобладают простые биологические эмоции. Они обусловлены первичными простыми мотивациями удовлетворения таких жизненно необходимых потребностей, как прием пищи (голод), удовлетворение естественных надобностей (мочевыделение, дефекация), устранение переохлаждения и перегревания. Неудовлетворенность выражается по-разному: беспокойно-двигательные реакции, капризы, плач.

Удовлетворенность характеризуется спокойно-умиротворенным поведением, игривостью. Эротические реакции проявляются лишь при грубых неосторожных прикосновениях к детородным органам.

В ясельном возрасте (1-3 года) кроме простых начинают проявляться и сложные эмоции, возникающие в связи с появлением более высоких мотиваций, таких, как любопытство и любознательность.

У детей этого возраста чувствительны только внутренние эрогенные зоны - детородные органы, остальные ухе малочувствительны. Детородные органы могут давать у детей эротическую реакцию при различных болезненных состояниях, чрезмерных механических раздражениях, иногда даже при болевых наказаниях.

Такие болезни, как гельминтоз, баланопостит у мальчиков и вульвовагинит у девочек, при несвоевременном их лечении, чрезмерное механическое раздражение гениталий (при купании, переодевании) способны приводить к преждевременной эротизации ребенка. Сильно развитое у детей любопытство способствует активному восприятию сексуальных впечатлений. Поэтому недопустимо переодевание взрослых в присутствии детей, купание в одной с ними ванне. Несоблюдение названных правил подвышает половую возбудимость, что зачастую влечет за собой приобщение к онанизму.

Преддошкольный возраст (3-6 лет) считается периодом самоосознавания половой принадлежности. Это происходит постепенно. Под влиянием познавательной мотивации ребенок сначала исследует себя (что проявляется, в частности, игрой со своими детородными органами). Затем дети начинают изучать друг друга. В зависимости от различных условий (например, проживание с братьями и сестрами в одной комнате) дети осознают свою половую принадлежность в период от 2 до 6 лет.

После осознания своего пола дети, стремясь удовлетворить любознательность, часто задают пугающий родителей вопрос: откуда берутся дети? Существуют разные мнения среди педагогов, воспитателей, врачей о том, как следует отвечать на этот вопрос. Можно выделить два главных подхода. Одни предлагают давать чисто вымышленный ответ, который бы удовлетворил ребенка. Вторые считают вымышленный ответ вредным, так как ребенок в конце концов разберется, что его обманули, и этим будет серьезно травмирован. Они рекомендуют отвечать приблизительно в реальном плане. Например, "...ты видел, как цыплята выводятся из яичка курицы. Точно так же у твоей мамы в животике имеется много яичек, из которых выводятся маленькие детки. Они потом отделяются от животика. Маме бывает очень больно. Так родился и ты. Поэтому она тебя сильно любит".

Мы считаем, что ребенку следует давать правдивый ответ на доступном его возрасту уровне и затем незаметно стремиться переключить его внимание на другие темы.

К 6-7 годам ребенок узнает не только свою половую принадлежность, но и начинает испытывать определенную инстинктивную половую чувственность. Первым признаком понимания ребенком половой чувственности является проявление им смущения, покраснения, стыдливости при разговоре взрослых на сексуальные темы либо при случайных эротических сценах. Дети дошкольного возраста испытывают выраженные сексуальные переживания в 90,7% (Э. М. Шевченко, 1969). Они остро воспринимают рассказы своих сверстников, эротические сцены на картинках, в кино, во взаимоотношениях взрослых.

Родители, недооценивая сексуальную чувственность детей, иногда в их присутствии ведут себя слишком фривольно. А такие действия нередко оказывают на детей чрезмерное эротическое действие. Это приводит к преждевременному пробуждению у них сексуальных эмоций.

2. Усвоение принципов общения между людьми разного попа и возраста (7-8 лет). Толчком к дальнейшему психосексуальному развитию является расширение познавательных возможностей ребенка. Поскольку очередной период совпадает со вступлением в школьную среду, то здесь появляются новые сильные факторы воздействия на психику и эмоциональную сферу ребенка, в частности, наличие старших товарищей, "умудренных" более полными сведениями о половых общениях.

Любопытство толкает к выяснению все более таинственных деталей деторождения, всех "секретов" взаимоотношения полов.

Но между мальчиками и девочками царит еще радостная атмосфера товарищества. Наблюдения за старшими учениками, их взаимоотношениями, а также взаимоотношения в семье должны формировать у детей уважительные черты почитания и вежливости к старшим, а также мальчиков к девочкам и девочек к мальчикам.

3. Начало полового созревания, или препубертатный период (10-12 лет), - переход от детства к отрочеству. Под воздействием гипофиза половые железы в этот период начинают вырабатывать повышенное количество половых гормонов. Гормонообразовательная функция еще нестабильна, прерывиста. Возникающие сложные сексуальные эмоции тоже неустойчивы, следствием чего являются изменчивость настроения, повышенная нервозность. И все же сексуальная мотивация, несмотря на ее неопределенность и неустойчивость, уже изменяет поведение детей. Если в предыдущий период они не стремились разделяться и девочки и мальчики охотно играли вместе, то сейчас происходит невольное разделение. Создается общество девочек и общество мальчиков со своими особыми интересами, секретами, увлечениями.

В этом периоде у девочек начинают активно развиваться молочные железы, появляются менструации, а у мальчиков - поллюции, оволосение лобка, наблюдается скачок в росте и развитии наружных детородных органов. Дети приобретают угловатый, вытянутый вид, на коже лица могут появиться угри.

Такие перемены вызывают разные эмоциональные реакции: одних они радуют в "предвкушении взрослости", другие стыдятся своей неуклюжести, у них возникает угнетенное настроение.

Задача привести в соответствие психосексуальное развитие детей и их эмоциональное состояние не всегда проста. Одних приходится "сдерживать", направляя на усвоение ими необходимых норм взаимоотношений со своими сверстниками, а также младшими и старшими по возрасту людьми. Им нужно разъяснять, что фривольность и легкомыслие могут принести непоправимые беды. Вторым же следует помочь правильно воспринимать естественные физиологические перемены.

Угнетенность и повышенная стыдливость от своего вида в указанном возрасте вредны для формирования здоровой личности. Если подростка своевременно не вывести из этого состояния, то у него будут развиваться робость, отчужденность от общества сверстников. В таких случаях своевременные беседы с ними, привлечение к спорту, туризму, занятию в специализированных кружках (фотодело, рукоделие, портняжное, слесарное ремесло и т. д.) дают им возможность хорошо чувствовать себя в коллективе, среди своих товарищей и направляют развитие детей по правильному пути.

Благотворное действие свободного коллектива внеклассных занятий состоит в том, что эмоциональная возвышенность одних выравнивает и поднимает эмоциональную угнетенность других, и, наоборот, эмоциональная сдержанность последних несколько снижает эмоциональную невыдержанность первых. Таким образом, у детей выравниваются эмоциональные восприятия медленно наступающей у них взрослости. Во всех случаях детям нужно прививать хорошие манеры поведения, усвоение навыков домоводства, ухода за малыми детьми. Следует подчеркнуть, что дети рассматриваемого периода весьма склонны к подражанию. Поэтому такие важные элементы, как гордость, достоинство, лучше усваиваются, если они вырабатываются как коллективные качества.

4. Эротическое (любовное) фантазирование 13-16 лет) характерно для периода биологической половой зрелости. Функция половых желез в этот период жизни человека становится стабильной, происходит формирование новой, более полноценной координации всех физиологических процессов. Подросток приспосабливается к окружающему миру, усложняется его общение с лицами противоположного пола.

Под влиянием новых, ранее неведомых чувств и желаний подросток стыдливо ищет дружбы, любви. Он одно временно чуток, насторожен и доверчив. Как осуществить свои намерения, завязать дружбу, подросток зачастую еще не знает и предается романтическим фантазиям Девочка в 13-15 лет обычно представляет себя в роли этакой "дамы" с многими поклонниками. "Рыцари ее сердца" - это, как правило, выдающиеся люди, чаще все го артисты, герои кинофильмов, известные спортсмена и т. д. Примерно то же характерно и для мальчиков, хотя в несколько меньшей степени.

С такими порывами юности следует считаться и вся чески способствовать невинной, благородной дружбе. "Подростковые и юношеские половые влечения, - как указывал В. А. Сухомлинский, - окрашиваются совсем не теми эмоциями, что у взрослых. В атмосфере богатой полноценной духовной жизни интимная суть отношений мальчиков и девочек прикрыта идеальными, чистыми и благородными обсуждениями и сближениями".

Естественно, что незаметный контроль, ненавязчивые наставления и советы родителей ограждают от недопустимой преждевременной интимной близости. Нужно сказать, что воспитательный процесс, направленный на формирование сдерживающих процессов в половом поведении, представляется весьма сложным, вариабельным и щепетильным как для родителей, так и воспитателей различных рангов.

Интеллектуальные и волевые качества у подростка еще недостаточны, чтобы он мог сдерживать свои порывы и не совсем осмысленные желания. В то же время такие широкораспространенные воспитательные приемы, как поучительство, грубый запрет, наказания, зачастую оказывают противоположное действие. Подросток нередко воспринимает их как насилие над собой, что может невольно вызвать либо внутренний протест, либо защитную, иногда даже агрессивную реакцию. Названные методы воздействия в лучшем случае не дают положительных результатов, а в худшем приводят к стремлению сделать наоборот.

Еще в XVI веке Мишель Монтень с присущим ему юмором в своих "Опытах" писал: "Мы воспитываем наших девиц, можно сказать, с младенчества исключительно для любви: их привлекательность, наряды, знания, речь, все, чему их учат, преследует только эту цель и ничего больше. Их наставницы не запечатлевают в их душах ничего, кроме лика любви, хотя бы уже потому, что без устали твердят поучения, рассчитанные на то, чтобы внушить им отвращение к ней" (Монтень М. Опыты. Кн. 3-я, 2-е изд. М., Наука, 1979, с. 69).

Половое влечение как проявление сложного эмоционально сексуального порыва по-разному проявляется у девочек и мальчиков. Девочки стремятся в большей степени к психологической близости, в то время как у юношей оно чаще приобретает характер стремления к физической близости. На этом фоне юноши нередко занимаются онанизмом, что приносит им немалый вред.

В формировании эмоциональной структуры полового поведения большое значение приобретают зрительные и слуховые впечатления. Наблюдение за поведением более взрослых людей, различная информация о половых ощущениях, рассказы об этом взрослых могут оказывать отрицательное влияние на формирование половой морали. Чтобы нейтрализовать все эти отрицательные воздействия, требуется прежде всего бороться с невежеством в половом вопросе. Необходимо расширить издания, в которых бы освещались различные этапы полового развития и давались рекомендации, как добиться гармоничного нравственного развития человека.

Долг родителей и воспитателей способствовать дружбе, поощрять чистую любовь. С особой чуткостью следует воспитывать уважение к невинности, девичьей чести и мужскому достоинству. Это важная предпосылка для нормального психологического развития и перехода к следующей стадии полового созревания.

Иногда стадия эротического фантазирования осложняется болезненными проявлениями.

Так, недопущение или чрезмерное ограничение общения между девочками и мальчиками, а также внушение отрицательного отношения к половой близости как омерзительного и опасного для здоровья акта приводят к закреплению половых фантазий на всю жизнь. Такие люди ведут себя странно в обществе и вызывают недоумение окружающих. Даже после создания семьи у них все время на первом плане остаются любовные фантазии. Они фантазируют по поводу несуществующих симпатий: у них, мол, масса поклонников или даже встречи с выдающимися артистами, спортсменами и другими героями нашего времени. Такое ложное донжуанство зачастую оказывается несовместимым с семейной жизнью, и в конце концов такие люди остаются одинокими.

Преждевременное же эротизирование, поощрение сексуальных вольностей приводят к противоположному результату. Подросток усваивает ложную мысль, что воздержание от половых общений вредно, и начинает преждевременно приобщаться к интимной жизни. Это вносит диссонанс в его общее физическое и психосоциальное развитие. Он теряет интерес к учебе, зачастую приобщается к курению, употреблению спиртных напитков Такой путь к "взрослости" нередко кончается алкоголизмом, венерическими болезнями, воспалительными заболеваниями гениталий, абортами, бесплодием, половыми расстройствами.

Эротическое фантазирование как стадия психоэмоционального формирования половой морали человека, если проходит нормально, представляет собой очень важный и сложный этап подготовки подростка к более высокой ступени взаимоотношений между юношей и девушкой.

5. Проявление полового влечения - второй пубертатный период сексуальности (у девушек 16-18 лет и юношей 17-22 лет). К этому времени рост организма и всех органов и систем, в том числе половой системы, завершен.

На этом фоне продолжают активно совершенствоваться личностные качества и поведенческие механизмы человека. Особенно важное значение приобретает формирование сексуальности.

Мотивация сексуальных эмоций приобретает несколько иной характер, чем в предыдущей возрастной группе. Если половое влечение у подростков в значительной мере еще носит абстрактный характер и определяется фантазиями, то в новый период оно в большинстве случаев имеет уже конкретную направленность.

Как говорят сексологи, у молодого человека вместо аморфного платоническо-эротического влечения формируется уже определенная доминанта, то есть внимание сосредоточивается на одном человеке.

У юношей и девушек появляется влюбчивость. Они переживают чувство первой любви.

Эмоции приобретают более сложный характер. Большое развитие получают эстетические устремления. Как девушками, так и юношами огромное внимание уделяется внешности: прическе, модной одежде, обуви, всевозможным украшениям. В то же время усиливается увлечение поэзией, художественной литературой, спортом, живописью. Юноша и девушка стремятся обратить на себя внимание, вызвать к себе интерес окружающих.

В любящем человеке раскрывается все на что он способен: богатство души, интеллектуальные и эмоциональные способности, созидательные и деловые качества. Если человек лишен переживаний настоящей глубокой любви, то он может прожить жизнь и не проявить всех своих способностей.

Не случайно А. П. Чехов писал: "Когда любишь, то такое богатство открываешь в себе, столько нежности, ласковости, даже не верится, что так умеешь любить". Совершенно прав наш современный писатель и публицист Ю. Рюриков, когда он пишет, что любовь - состояние, любовь - чувство несет в себе целый мир огромных психологических ценностей. Само начало любви - громадное и незримое изменение в человеке.

Устремления даже при первой любви у девушек и юношей несколько различаются.

Девушка чаще вначале стремится найти духовное общение, психологическую близость с юношей. Со временем такая невинная любовь и дружба могут перерасти в стремление к физической близости.

У юношей же половая любовь проявляется более прямолинейно. В большинстве своем у них преобладает уже раннее желание достичь физической близости.

Существует мнение, что молодых людей в 16-20 лет воспитывать поздно, что они настолько хорошо информированы обо всем, что нередко их убеждения трудно изменить, однако это не совсем так. Однажды В. А. Сухомлинский сказал, что человека нужно воспитывать тогда, когда он лежит поперек кровати, если же он стал лежать вдоль кровати, то время воспитания упущено. В этом высказывании, несомненно, имеется доля истины. И все же воспитание человека длится всю его жизнь. Меняются лишь методы, способы его.

Анализ бракоразводных дел и семейных дисгармоний позволил выделить несколько основных причин, обусловленных погрешностями воспитания:

1. Преждевременная добрачная половая жизнь, связанная с усвоением ошибочного мнения о вредности воздержания.

2. Чрезмерная стеснительность, неуместная горделивость или недоступность, которые ограничивают коммуникабельность и лишают возможности своевременно вступать в брак, наладить взаимоотношения между супругами, найти пути к взаимопониманию.

3. Недостаточное знакомство с гигиеной брака.

Юношу и девушку необходимо готовить к супружеству - важному этапу в их жизни, научить искусству любви, познанию истинных ее радостей, познакомить с гигиеной и физиологией половой любви в браке.