Знать своего ребенка

Каждый думает, что хорошо знает себя и своих близких. Однако между нашим представлением о себе и людях и реальными качествами всегда существуют различия. Подчас именно по этой причине мы оказываемся обманутыми в самых лучших ожиданиях. И это прежде всего относится к детям.

...В беседе с родителями учитель спросил: "А какие недостатки вы сами видите у своих детей?". В ответ последовало неодобрительное молчание, а в глазах многих можно было прочесть: "Это какие еще у них могут быть недостатки? Ведь это дети".

Как часто родители наделяют своего ребенка несуществующими достоинствами, притерпеваются к его недостаткам, считают их естественными, типичными. Например, эгоизма детей не замечают свыше двух третей родителей, хотя лень отмечают почти все. Многие отрицают лживость детей, хотя вынуждены признавать их безволие, слабохарактерность, драчливость. Но ведь врач не будет лечить больного, не поставив ему диагноз, не определив состояние его здоровья. Как же можно правильно воспитывать, не изучив сильные и слабые стороны ребенка?

Что же следует прежде всего знать о своих детях, чтобы правильно воспитать их?

Самое важное - определить по типу поведения их направленность. Это стержень личности, основа характера.

Общественная направленность - это система социально ценных мотивов поведения, идеалов, духовных потребностей, которые определяют отношение личности к обществу, людям, труду. О том, как формируется общественная направленность, можно судить по поведению ребенка, начиная с младшего школьного возраста: умеет ли он подчинять личные интересы общественным или согласовывать их. В подростковом возрасте критерием данного качества личности становится ответственность за свое поведение перед коллективом класса и семьей, в старшем школьном возрасте - чувство общественного долга, чувство долга перед родителями. Воспитание общественной направленности сопряжено с формированием уважения к людям; умения проявлять заботу о них, в первую очередь о родителях и других членах семьи; умения трудиться сообща не только в семье, но со сверстниками; считаться с мнением других людей и общественным мнением классного коллектива.

Групповая направленность выражается в ориентации на семью, группу друзей. Такие дети поступают по принципу: "Как все, так и я". Носит ли их поведение отрицательный или положительный характер, зависит от образца для подражания. Как пишет советский психолог Л. Г. Ковалев, в здоровом коллективе личность развивается социально здоровой, а в плохом - морально дефективной.

Групповая направленность может быть поднята до уровня общественной, если ребенка постоянно включать в разные коллективы, где дети сообща занимаются общественно полезными делами.

Деловая, или профессиональная, направленность. Она, как правило, складывается к подростковому возрасту, когда у ребенка появляется интерес к профессиям, раскрываются общие и специальные способности, проявляется увлеченность каким-либо делом. Это положительное качество. Для его укрепления важно приучать ребенка трудиться творчески сначала вместе с родителями, а потом со сверстниками. Тогда деловая направленность станет одновременно и общественной.

Неопределившаяся направленность: ребенок живет одним днем; легко попадает под влияние того, кто сильнее; ярко выраженных интересов не обнаруживает; поведение ситуативное - то положительное, то отрицательное; отношения с окружающими людьми могут быть дружескими или конфликтными. Это качество несет больше отрицательной нагрузки, нежели положительной. Неустойчивое поведение затрудняет формирование положительных качеств, полезных привычек и здоровых потребностей. Чтобы преодолеть такое состояние, необходимо найти для ребенка дело по душе, занятие, которое бы его сильно увлекло, и через деловую направленность постепенно формировать общественную.

Эгоистическая направленность означает господство личных мотивов в поведении. Преобладают личные интересы по сравнению с общественными. Такие дети характеризуются завышенной самооценкой, равнодушием, а иногда даже пренебрежением к другим. Если их интересы не удовлетворяются, они проявляют враждебное отношение к родителям, друзьям, а не только к посторонним людям. Эгоист всегда руководствуется принципом: "Мне это невыгодно", т. е. пользой только для себя. Эгоистическая направленность может быть постепенно преобразована в деловую, а потом и общественную. Для этого важно включать школьника в коллективные задания, в которых он мог бы объективно сравнить себя с другим, увидеть достоинства товарищей, свои недостатки, научился бы трудиться сообща. Эту работу проводит семья вместе со школой.

В целом изучение и воспитание - это единый процесс. Надо так изучать ребенка, чтобы он сам подводился к объективной самооценке и захотел стать лучше.

Важным объектом изучения является также общее развитие, которое определяется по уровню воспитуемости и обучаемости ребенка, его основным убеждениям и мировоззрению.

Под воспитуемостью понимается восприимчивость школьников к педагогическим влияниям и требованиям, под обучаемостью - способность к усвоению информации и овладению способами умственной деятельности, культурой учебного труда.

Если дети активно и постоянно занимаются самосовершенствованием в соответствии с воспитательным процессом, можно говорить о высоком уровне воспитуемости. Если учащиеся избирательно принимают педагогические влияния, эпизодически занимаются самовоспитанием под влиянием устойчивых требований старших и примера товарищей, можно говорить о среднем уровне воспитуемости. Когда же школьник мешает воспитанию своих товарищей, противодействует педагогическим требованиям, не принимает их, говорят о невоспитанности.

Уровень обучаемости определяется по успеваемости, эрудированности и устойчивости познавательных интересов школьника, по его умению мыслить и правильно учиться.

Зрелость самосознания - это тоже существенный показатель воспитанности ребенка. Самосознание обеспечивает правильное восприятие и оценку своего поведения и на этой основе - требовательность к себе. Высокий уровень самосознания у детей повышает эффективность семейной педагогики, усиливает восприятие и усвоение педагогических воздействий.

Затем следует дать оценку семейного воспитания ребенка. Крайне важно научиться анализировать его поведение с позиций восприятия им поведения родителей. Существует взаимосвязь: если вы рассуждаете логично, - ребенок тоже начинает рассуждать именно так; вы увлеченно рассказываете друг другу о новом и интересном - у ребенка активно развивается любознательность и т. п. А если заметили что-то плохое в вашем сыне или дочери, ищите это и в себе. Дети, как правило, делают что-то плохо под вашим влиянием и ориентируясь на вас. Потому не спешите наказать ребенка за проступок, а прежде всего осудите себя. Дурное в ребенке выправляйте, исправляя себя, меняя что-то в своей жизни, в семейных отношениях.

Во многих семьях есть альбомы детских фотографий, и почти нет в них чистых страничек, где следовало бы записывать наблюдения за детьми, факты и случаи из жизни. Потом, через многие годы, как помогло бы это родителям лучше понять особенности личности своего ребенка, а тому - проанализировать, как возникли те или иные черты его характера, как зарождались и развивались его способности и потребности.

Вот почему следует иметь альбом или специальный дневник "Наш ребенок", в котором записи можно вести по таким разделам: 1. Чему мы радуемся, глядя на нашего малыша? 2. Чему огорчаемся, задумываясь над его поведением? 3. Чем объяснить наши удачи в семейном воспитании? 4. Отчего возникают недостатки в семейном воспитании?

Далее, надо хорошо знать возрастные особенности детей и их типичные проявления, чтобы не считать особыми недостатками или достоинствами своего ребенка то, что характерно для большинства его сверстников.

Ребенок с рождения тянется к родителям, у него острая потребность в эмоциональном контакте. В детском лепете заложены задатки для овладения любым языком мира. Детское мышление столь своеобразно, что восхищает взрослых. Это не гениальность, это просто пробуждение ума и повышение восприимчивости к окружающему миру.

Если малыш чрезвычайно спокоен, может часами играть один и ему не нужны друзья, это уже тревожный симптом: только через общение с детьми и родителями он получает новую информацию, познает себя и окружающий мир.

В 4 - 6 лет у малыша возникает острая потребность общаться с детьми. Лучше, если в это время у него появится брат или сестра. Тогда в общении с другими детьми у малыша будет меньше горьких ошибок и обид.

Воспитание дошкольника - это прежде всего развитие его органов чувств и умения общаться с людьми разных возрастных групп. Надо учить ребенка слышать звуки и различать цвета, понимать духовную красоту людей, приучать заботиться о других, поощрять детскую дружбу.

Для младшего школьника характерны высокая обучаемость, способность хорошо запоминать все, что увидел и понял, развитие наблюдательности и внимания. Успех в учении - основной стимул положительного поведения ребенка. Но хорошо учится тот, кто умеет думать. Вот почему надо постоянно рассуждать с ребенком о том, что он видит, учить его сравнивать, различать, обобщать. Помните, неуспеваемость всегда связана с недостатками в развитии мышления. Никакой зубрежкой дела не поправишь.

Как сложны теперь школьные программы! И родители сидят с детьми, выполняя с ними домашние задания. Но нужно ли это делать? Многие, к сожалению, не знают, что самой природой уже к шести годам ребенок всесторонне подготовлен к интенсивной умственной деятельности, что у него показатели внимания, памяти, мышления возрастают в первом-четвертом классах на 60 - 70 % в год, тогда как к шестому классу падают до 7 - 10. Не надо бояться перегрузок, они невозможны при положительных эмоциях. Необходимо только поощрять ребенка, поддерживать его в трудные минуты, внушать уверенность в своих силах при неудачах. Подбодрите его, возбудите желание учиться лучше. Главная педагогическая мудрость проста: надо, чтобы ребенок сам хотел учиться, его нельзя заставлять учиться. Так воспитывается уважение к себе, уверенность в себе, ответственность за себя. Без этого не может быть и требовательности к себе, а в будущем - самовоспитания.

Для младшего школьника главное значение имеет режим дня. Ни в коем случае не делайте отступления - приобщить к порядку сложно, "расхолодить" значительно легче. Приучайте ребенка жить по правилу: кто встает и ложится рано, тот всегда больше других успевает сделать. В режиме все приучает ребенка, чья воля только начинает формироваться, к управлению собой: вставать и ложиться в одно и то же время, два-три часа отводить труду и прогулкам на свежем воздухе (норма движения, необходимая для нормального развития организма). Всегда с 16 до 18 часов должна быть подготовка домашних заданий (утренний пик работоспособности мозга падает на 7.30 - 11.30, а вечером - на 16.00 - 18.00). При определенном режиме нужен лишь минимальный контроль со стороны родителей. Если родителям удалось упорядочить образ жизни ребенка, то воспитывать его и приятно, и легко, и времени много не надо. Но если к режиму приучить не удалось, то наверняка воспитывать его будет значительно труднее.

Итак, на основе самостоятельности, трудолюбия и режима возможны как выработка у младшеклассника привычек, умений, навыков труда и учебы, так и развитие самосознания для выяснения причин, почему что-то получается хорошо, а что-то неважно. При этом следование режиму дня, занятия спортом и выполнение домашних заданий выступают как наиболее благоприятные области самовоспитания.

Основой нравственного развития младшего школьника является также трудовое воспитание, начатое с самого раннего детства. Причем родителям не следует расстраиваться, если ребенок что-то не умеет делать, что приходится все переделывать заново. Известно: малыш всему может научиться, если не забывать его хвалить, если помогать ему добиваться успеха. Брюзжание, негативная оценка усилий малыша убивает у него интерес к труду, он начинает избегать любой работы, его приходится заставлять. И вместо воли формируется упрямство: мы хотим, чтобы он учился хорошо, а он не желает идти в школу; мы заставляем его убирать постель с утра, обслуживать себя, а он говорит: "Потом заправлю", "У всех мамы это делают, почему ты меня заставляешь?". Иждивенчество убивает активность и ответственность, самостоятельность и самодисциплину, а без этого не может быть порядочного человека и невозможна никакая работа над собой.

К. Маркс говорил, что ребенок с самого раннего детства должен усвоить мысль: чтобы жить, надо есть, чтобы есть, надо трудиться, и трудиться не только головой, но и руками. Заметим, кстати, что учеными выявлена интересная закономерность: дети с высоким трудолюбием в два-три раза быстрее овладевают умениями и навыками самовоспитания. Видимо, трудовое воспитание прежде всего развивает волю, а самовоспитание - волевой процесс. Поэтому психологической основой самовоспитания является трудовой опыт личности.

Дети любят трудиться вместе с родителями, если умеют работать. Вот почему следует учить их практическим делам, используя умения и навыки, которые дает школа на уроках труда.

В младших классах чрезвычайно важно научить ребенка умению учиться самостоятельно. Современная психология утверждает: развитие психики ребенка есть развитие его самостоятельности. Совершают ошибку те родители, которые пытаются делать за ребенка его работу, стоят за его спиной все время, пока он выполняет домашние задания, и без конца понукают, критикуют, заставляют неоднократно переделывать, переписывать заново. Нельзя говорить: "Ты опять небрежно пишешь, переделай. Гулять не пущу, пока не напишешь хорошо!". Надо говорить иначе: "Спокойнее, сыночек, не расстраивайся, все получится, и у меня не сразу все получалось. Будешь стараться - будет получаться. Вот смотри, как хорошо у тебя было здесь написано. Значит, можешь. Теперь устал? Отдохни, позже сделаешь еще раз и лучше". Даже если ребенок получил двойку, подумайте, какая это беда для него, и помогите исправиться, а не срывайте на нем свое раздражение.

В четвертых-шестых классах работа над собой уже становится регулярной, если она связана с трудовой и спортивной деятельностью, с самовоспитанием внимания и выработкой умения учиться, с учетом типа своей памяти.

В младшем подростковом возрасте особенно интенсивно развивается моторика, здесь показатели развития силы, координации, тонкости и точности движений возрастают вдвое каждый год. Подросток нередко сначала делает, а потом думает, но во всяком случае он думает лишь в связи с делом, для него крайне необходима связь теории с практикой. Подросток обязательно должен увидеть пользу своего учения, применить знания на практике, только в этом случае он может что-то запомнить основательно. Вот почему формула учения младшего подростка звучит так: "Понять, повторить, применить". Механическое заучивание не обеспечивает прочности знаний, поэтому младшего подростка надо приучить к типу учения, в котором важное место занимает осмысление учебного материала, оперирование им, применение знаний на практике. Родителям следует знакомиться с различными методическими разработками типа "Учить учиться", прочесть книги по психологии подросткового возраста. Должен меняться и Стиль отношений с детьми: прямая опека тут вообще не годится, контроль надо чаще переводить в самоконтроль, самоанализ сыном или дочерью своего поведения и учения. Опираясь на "чувство взрослости" подростка, в семье вырабатывают новый тип отношений: взрослый человек ищет причины неудач не в других, а в себе. Взрослому недопустимо утешать себя, что кто-то учится еще хуже, равняться нужно на тех, кто учится лучше. Лишь слабые духом утешают себя, что другие еще хуже, и тем самым обрекают себя на пассивность, ничегонеделание, хитрят, нечестно живут, недобросовестно учатся. Конечно, и в этом возрасте, как и в младшем школьном, упор делается на похвалу, стимулирование положительного поведения. Но порой нужны и прямые беседы о недостатках с четким изложением позиции: кто же будет считаться с тобой, уважать тебя, если ты не можешь преодолеть своей расхлябанности, неорганизованности, недобросовестно учишься и т. п.

Младшие подростки интересуются развитием своей воли. Используйте этот интерес, объяснив ребенку, как начать самовоспитание: например, дать себе задание в течение недели не получать на уроках замечаний, постоянно проявлять терпение в спорах с товарищами, научиться владеть собой, когда тебя провоцируют на конфликт, плохой поступок. Посоветуйте подростку завести тетрадь с заданиями себе на неделю, месяц по графам: что надо сделать, в какой срок, чего добиться в итоге самовоспитания, какие упражнения применять.

Наиболее тревожным для всех родителей является старший подростковый возраст. Главное его содержание - взросление, стремление быть независимыми и самостоятельными, завоевать уважение сверстников, утвердить себя в их глазах. Родители часто сетуют: "Упустили дочь, ей теперь подруга важнее матери". Они неправы. Дело в том, что развитие психики ребенка построено на формировании самостоятельности, взрослении. В этот сложный период важно вовремя поддержать полезную дружбу и помочь сыну, дочери утвердить себя в избранной группе товарищей с хорошей стороны.

Самое опасное в этом возрасте - влюбчивость подростка. Теперь первая любовь приходит в 13 - 14 лет и протекает иногда весьма болезненно. Поиск друга одного пола в четвертых-пятых классах перерастает в поиск любимого друга из лиц противоположного пола в шестых- седьмых. Девочки, как правило, влюбляются в мальчиков старших классов, а мальчики - в своих сверстниц. Драматических ситуаций при этом бывает немало. Возникает максимализм типа: "Витя - душа моя, другой души у меня нет". Эта влюбленность порой уживается с невероятным эгоизмом по отношению к родителям. Подростки отвергают всякое право старших на совет и вмешательство в свои личные отношения, их нервозность становится недопустимой. Как вести себя родителям в такой ситуации?

Прежде всего постарайтесь, чтобы вам не изменила выдержка при выяснении истинных причин такого поведения подростка.

Вспоминается случай, о котором рассказала мама теперь уже взрослой дочери. Домой с жалобой на девочку пришла классная руководительница: стала хуже учиться, дерзить, нарушать дисциплину. По мнению учительницы, так повлияла на девочку дружба со старшеклассником, который зарекомендовал себя в школе не с лучшей стороны.

Когда остались вдвоем, мама потребовала от дочери немедленно прекратить эти встречи и заняться учебой как следует. Неожиданно для матери дочь разразилась слезами, стала упрекать в грубом вмешательстве в личную жизнь, пригрозила уйти из дому. Мать ударила ее. Мало того, сходила к юноше домой и потребовала оставить дочь в покое.

Девочка подчинилась. Она не убежала из дому, даже не плакала, но стала скрытной, замкнутой.

Время стерло остроту этой размолвки, но до сих пор женщина считает, что допустила грубейшую ошибку. В жизни ее дочери много неудач в личном плане, вероятно, и потому, что она редко обращалась к матери за советом.

Но первая влюбленность не обязательно связана с негативными явлениями в поведении подростка. Иногда, наоборот, он становится добрее, внимательнее к людям, отзывчивее на просьбы, исчезает типичная для этого возраста конфликтность, повышается общая удовлетворенность жизнью, появляется интерес к бытовому труду, особенно у девочек, стремление проявить свою самостоятельность, взрослость. В любом случае главная задача родителей - сохранить доверие к себе подростка. Правильно поступают те, кто рассказывает детям о своем первом чувстве, о том, как полюбили друг друга. Этим они словно подчеркивают свое уважение к чувствам дочери или сына.

Совершенно недопустимо в период юношеской влюбленности давать отрицательные оценки своему ребенку или объекту его чувства. Это может привести к отчуждению Ну, а если родителям все же нежелательно это чувство? Как быть? Мне понравилось, как в такой ситуации поступила другая мама.

...Девочке-семикласснице мальчик назначил свидание. Когда дочка пришла за советом, мама спросила, кто этот мальчик, где и как учится, как давно она его знает. Получив не очень вразумительный ответ, мама повела разговор так: "Вот видишь, ты его не очень хорошо знаешь. А вдруг он хочет посмеяться над тобой? Ты не спеши пока на свидание, понаблюдай, как он будет себя вести дальше. Если мальчик хороший, пригласи его к нам". В воскресенье, день назначенной встречи, всей семьей поехали за город. Свидание не состоялось. Не состоялось оно и позже. Мальчик больше не приглашал, девочка о нем забыла.

А как надо поступать родителям в случаях, подобных первому, который так разлучил мать и дочь? Можно найти множество вариантов поведения, но в любом важно подвести ребенка к мысли о том, что любовь и дружба существуют, чтобы люди научились возвышать другого и возвышаться сами, а не унижать или опускаться. И сделать это убеждением подростка. Чувство влюбленности - благоприятное средство для побуждения подростка к самовоспитанию. Ведь когда приходит чувство любви, больше обращают внимания на свою внешность, стараются лучше одеваться, быть аккуратными, приятными в общении, интересными для окружающих. И это стремление важно использовать для воспитания многих качеств личности, качеств будущих матерей и отцов.

Три правила особенно важны в семейном воспитании подростков. Первое: когда работают старшие, должны работать дети, никаких исключений делать нельзя. Ты ешь, одеваешься, пользуешься благами, значит, вноси свой вклад в общее дело: готовь еду, стирай белье, убирай квартиру.

Второе: не злоупотребляйте нотациями. Подростка иной раз нельзя убедить доводами здравого смысла, он для этого слишком эмоциональная натура. Для него важнее всего ваше к нему отношение. Провинился - попробуйте выдержать характер три-четыре дня, быть холодно вежливыми, отчужденными. Если ругаете, а через час прощаете - это бесполезно. У вашей дочери или сына только сильнее укрепляется мысль: "Что бы я не натворил, все равно простят. Куда денутся, они же меня любят". И тогда ни угрозы, ни запреты не действуют. Вообще с подростками надо разговаривать, как со взрослыми: с такой же серьезностью и глубиной, обстоятельностью и аргументацией. И относиться, как к взрослым (конечно, не забывая про себя, что подростки более честолюбивы, болезненно самолюбивы, чем взрослые, что у них недостаточен жизненный опыт, но тем не менее они готовы отстаивать свои убеждения, спорить до хрипоты, доказывая свою правоту).

Третье: давайте возможность подросткам зарабатывать самостоятельно деньги для своих нужд. Не жалейте их неокрепших рук, слабого здоровья и прочего: в труде только и придет здоровье и умение, понимание ценности денег, уважение к труду родителей, бережное отношение к вещам, требовательность к себе, объективная самооценка. Труд не менее важен для развития личности, чем учение, лишь в труде формируется уважение к чужому труду, характер и требовательность к себе, силы, способности, дарования.

Воспитание и самовоспитание старшеклассников всецело связано с их жизненным самоопределением, в первую очередь с избранием профессии. Вот почему родители должны объединяться для создания кружков, в которых учащиеся регулярно встречались бы с представителями различных профессий, с передовиками производства, с теми, кто поможет школьникам психологически и практически подготовиться к вступлению в трудовую жизнь. Причем ориентация на вуз - далеко не лучший вариант жизненного самоопределения. Студенты первых курсов прямо говорят о случайном выборе профессии: лишь 32 % из них утверждают, что вновь выбрали бы данный вуз, если бы им самим предоставили право выбора. Лучший путь к специальности - два-три года труда на производстве. Там сама жизнь покажет, есть ли у ваших детей характер, куда их тянет больше всего. Многие известные политические деятели, ученые, актеры, писатели прошли хорошую школу жизни и труда на заводах, на полях и фермах. Труд на производстве - это тоже школа, не менее важная для воспитания характера, чем общеобразовательная для ума.

Человек должен сам встретиться со своим призванием, иначе его профессия не даст ему удовлетворения. Труд будет не первой необходимостью, а наказанием, просто средством существования, способом обогащения. Случайный выбор профессии - всегда трагичен. Если дело не по душе, какой ущерб это для личности, для общества!

Подростка надо подвести к сознательному выбору профессии. Навязывание же своей воли детям в этом - грубейшая ошибка родителей.

Несколько советов о некоторых педагогических тонкостях семейного воспитания.

1. В воспитании не нужны никакие жертвы собой во имя ребенка. Лишая себя свободы действий, времени и возможностей становиться лучше, жить полнокровной жизнью, родители неизбежно становятся ограниченными людьми, которые для воспитания не годятся. О таких случаях Б. Спок говорил: "Самопожертвование не принесет пользы ни вам, ни ребенку".

2. Не упрекайте себя за недостаток внимания к .ребенку, за субъективное отношение к нему. Б. Спок пишет: "Ребенку будет гораздо тяжелее перенести ваше чувство вины перед ним, чем ваше раздражение". Воспитание - это не охрана и предупреждение от неприятностей, а накопление у ребенка опыта самостоятельного поведения.

3. Не следует стремиться постоянно демонстрировать ребенку безупречность своего поведения, словно подчеркивая: "Вот какой я правильный, вот какой ты нехороший". Воспитывать на положительном примере надо, демонстрировать себя в качестве идеала - неэтично. Дочь говорит матери: "Если бы я была немного получше, а ты немного похуже, может быть мы и понимали бы друг друга. А то ты слишком правильная, к тебе не подступишься".

4. Каждый родитель бывает неудовлетворен своим ребенком, но тем не менее любит его. Это противоречие является причиной необоснованных и подчас невыполнимых требований. Требования к ребенку должны вытекать из его реальных возможностей и способностей, а родители нередко их преувеличивают. Поэтому и возникает разочарование в собственном сыне или дочери. Ребенок реально не может соответствовать родительским желаниям, он всегда вырастает иным, чем этого хотят родители. Любите ребенка таким, какой он есть! Помогайте ему стать самим собой. Пусть ребенок доставляет вам радость, а не озабоченность.

5. Малышу так хочется поговорить и повозиться с родителями, это его способ общения и проявления любви. Совмещайте ваши беседы о жизни с делами, иначе приучите дитя к пустым разговорам и ничегонеделанию.

6. Всегда подчеркивайте, что вы не один решаете судьбу ребенка, а вместе с другим супругом. Мать согласует все действия с отцом, отец советуется с матерью, прежде чем что-то разрешить или запретить. Ребенку легче и проще принять запрет, исходящий от обоих родителей, чем от одного. Детям нравится, когда оба родителя следят за их поведением. Они не будут совершать плохих поступков, если оба родителя их осудили сразу и безоговорочно.

7. В воспитании важны умеренность в требованиях и любви, сочетание строгости и мягкости. Не допускайте истерики ни по какому поводу, лучше побудите самого ребенка осмыслить свои действия и поступки, понять свои ошибки. Если ребенку больно, утешьте его, если он озабочен - развеселите, не позволяйте длительное время господствовать в его жизни горю, разочарованию, вообще всем отрицательным психическим состояниям. Помните: все лучшее воспитывается на положительном опыте жизни и положительных эмоциональных переживаниях. Ребенок по натуре оптимист, так помогите ему жить в соответствии с его природой, и он охотно примет все ваши родительские поучения и пожелания, ваши советы и требования.