СТАТЬИ    БИБЛИОТЕКА    ЮМОР    ССЫЛКИ    О САЙТЕ






Назвали идеальную позу для получения женщиной оргазма

Фотограф показал волнующие фото женщин во время оргазма

Ученые доказали, что женщины могут получать оргазм от стимуляции груди

Ученые определили шесть причин для занятия сексом при свете

Джованни Джакомо Казанова, шевалье де Сенгальт - великий любовник

Секс поможет быстро повысить качество сна

Что в древности использовали для контрацепции

Мужчины часто занимаются сексом против своего желания

Названы области мозга, связанные с женским оргазмом

Способы соблазнить женщину

Ежедневный секс омолаживает организм – ученые

8 самых необычных последствий оргазма

Максимум удовольствий от секса женщину ждет в 36 лет

Назван возраст максимальной сексуальной смелости






предыдущая главасодержаниеследующая глава

Тема 1. Психология межличностных отношений (Т. И. Юферева)

Цели и задачи темы: показать роль и значение общения в жизни людей, особенности различных видов отношений, складывающихся между людьми в процессе общения, раскрыть специфику взаимоотношений в юношеском возрасте.

Основные понятия: отношения, общение, взаимоотношения.

Литература: Коломинский Я. Л. Человек среди людей. М., 1970; Он же. Человек: психология. М., 1980; Он же. Познай самого себя. Минск, 1981; Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982; Мудрик А. В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М., 1977; Петровский А. В. Популярные беседы о психологии. 2-е изд., доп. и перераб. М., 1983.

Основные вопросы темы и их краткое содержание

Межличностные отношения и общение

С самого рождения ребенок нуждается в другом человеке. Уже двух-трехмесячный младенец начинает капризничать без видимых объективных причин и успокаивается, когда с ним заговорят, начнут "общаться". Психологами установлено, что общение со взрослыми уже в этом возрасте является одним из важнейших условии психического развития ребенка, формирования его будущей личности. Недостаточное удовлетворение потребности ребенка в общении может привести в дальнейшем к его эмоциональной глухоте, черствости, закреплению установки на исходное недоверие к миру.

Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для человека, какого бы возраста он ни был. Недаром у всех народов самым тяжким наказанием считается одиночное заключение.

Так что же такое общение, отношения, взаимоотношения? Эти понятия кажутся настолько простыми и настолько общими, что их трудно определить, хотя всем они интуитивно понятны.

Учитель может спросить учащихся, как они сами понимают, что такое общение. После ответов учащихся необходимо показать, что у большинства понятие "общение" ассоциируется прежде всего с "обменом информацией".

Действительно, общение (или коммуникация - в точном значении этого слова) - это сообщение, передача. Через общение человек получает знания об окружающем мире, с помощью общения происходит передача опыта, трудовых и бытовых навыков, усвоение тех культурных, нравственных и социальных ценностей, которые выработаны человечеством в ходе его исторического развития. Однако правильно ли будет считать, что общение связано только с обменом информацией? Конечно, нет. Вряд ли можно представить себе такую ситуацию, в которой проявляется только интеллектуальная сторона общения, без эмоциональной, обмен только знаниями без обмена чувствами. Даже просмотр одного и того же фильма в одиночестве и вместе с друзьями, по телевизору или в полном зрительном зале кинотеатра вызывает различное к нему отношение. А как легче научиться чему-либо - одному или в обществе сверстников?

Учитель может, выяснив мнение учащихся по этому вопросу, показать большую роль общения и в этом случае.

Таким образом, в результате общения происходит обмен знаниями и умениями, интересами, мыслями и чувствами.

"Общение" - очень широкое и многоплановое понятие. Когда мы читаем книгу, происходит общение, причем не только читателя с писателем, но и наоборот, писателя с читателем. Смотрим спектакль, выступаем с лекцией, говорим по телефону, разговариваем с друзьями - все это общение. А как понять выражение "общение человека с природой"? Как можно заметить, во всех этих случаях проявляются различные аспекты этого явления. Поэтому, говоря об общении, различают прямое и косвенное, непосредственное и опосредствованное общение.

Можно разобрать с учениками три варианта общения: непосредственное ("лицом к лицу"), "общение по телефону", "общение в письмах" - по следующей схеме: чем отличаются эти три ситуации с точки зрения характера общения? Какие особенности личности больше проявляются в разных случаях? Правильно ли будет считать "общение по телефону" "облегченным" вариантом общения и почему он получил сейчас такое широкое распространение? Что требует от человека "общение в письмах"? Можно напомнить учащимся глубокую, полную чувств переписку П. И. Чайковского и фон Мекк.

Человек живет, работает и при этом не только активно познает окружающий мир, воздействует на него, но и переживает определенное отношение к нему. Одни события его волнуют, к другим он равнодушен, одних людей он любит, других - ненавидит, к третьим испытывает неопределенные, неясные для него самого чувства. Отношение человека - это особое эмоциональное состояние. Отношение и общение - взаимосвязанные, неразрывные явления. У нормального человека не может быть общения без отношения. Эмоциональное состояние - отношение - более или менее явно проявляется в поведении человека, его мимике, жестах и т. п. Однако не всегда внешнее поведение соответствует внутреннему отношению. Поэтому нельзя судить о глубине переживаний человека по степени их внешнего проявления. Например, иногда очень глубоко чувствующие люди стараются не проявлять внешне своих переживаний, а иногда, в особо тяжелых ситуациях, и не могут.

Уже стали хрестоматийными примеры, которые описывают способы демонстрации мальчиками-подростками своих симпатий к девочкам (дерганье за косички и т. п.). А в более старшем возрасте?

Учитель может попросить учащихся самим привести примеры несоответствия общения и отношения.

Наибольший интерес из всех видов общения представляют собой, естественно, межличностные отношения, т. е. процесс непосредственного общения человека с человеком.

Межличностные отношения - это именно те отношения, которые складываются в реальной жизни между мыслящими и чувствующими людьми. Межличностные отношения являются сущностью общения, своеобразным результатом его. Возникнув в процессе общения, межличностные отношения, в свою очередь, оказывают влияние на него, определяя содержание общения и другие его особенности.

Поэтому в зависимости от того, какой именно аспект данной проблемы рассматривается, употребляются понятия "общение" или "взаимоотношения". Рассмотрим их подробнее.

Общение - одна из основных социальных потребностей человека

Именно в общении происходит формирование личности: человек учится оценивать поступки и отношения, усваивает моральные нормы, проверяет и применяет эти нормы на практике и тем самым вырабатывает нравственные принципы своего поведения, по которым живет и действует. Такие важнейшие качества личности, как ответственность, долг, принципиальность, отзывчивость, честность, доброта, не только проявляются, но и формируются в общении. Без него они превратятся в абстрактные символы. Недаром же говорят, что легче любить все человечество, чем своего соседа по квартире.

Другой, не менее важной ролью общения является то, что оно способствует формированию у человека разнообразных познавательных интересов: может дать толчок к самообразованию или, наоборот, затормозить его. Очень ярко это проявляется в компаниях, группах подростков. Кто-то, например, начал увлекаться рассказами о великих географических открытиях. Друзья сначала слушают, потом сами начинают "добывать" какие-нибудь малоизвестные факты. К сожалению, бывают и обратные случаи. В некоторых группах товарищей "не принято" интересоваться серьезными вещами, читать классику и т. п. Поэтому тем, у кого есть подобный интерес, приходится скрывать его, чтобы не оказаться "белой вороной". В результате обедняется и само содержание общения и в конечном счете интеллект его участников. Известные советские публицисты Александр и Ольга Лавровы в одной из своих книг приводят такой факт. В комнате студенческого общежития жили четыре студента, трое из них были достаточно интеллектуально развитыми людьми, а один интересовался только спортом. Чтобы повысить культурный уровень этого студента, "интеллектуалы" проделали следующий эксперимент. Они развесили в комнате репродукции картин, гравюры и начинали разговаривать со "спортсменом" только тогда, когда он случайно, непроизвольно бросал взгляд на эти картины. В остальных случаях они с ним не общались. Постепенно этот студент понял, что если он хочет иметь нормальные взаимоотношения с товарищами, то должен интересоваться чем-то еще, помимо спорта. Дело в конце концов кончилось тем, что он предложил: "Давайте сходим в картинную галерею".

В этом остроумном, хотя и несколько жестоком эксперименте наглядно проявилась роль общения в интеллектуальном развитии человека. Здесь учителю уместно предложить учащимся привести примеры влияния общения со сверстниками на развитие других сторон личности (настойчивости, ответственности, верности в дружбе и др.).

Но, пожалуй, наиболее значительна роль общения в познании человеком себя и других. Любой человек сопоставляет то, что наблюдает в себе, с тем, что он видит в других людях; сверяет то, что он делает, с тем, что ожидают от него окружающие. В результате он получает необходимые сведения для формирования оценки себя как личности, определенного эмоционально-ценностного отношения к себе. Чем разностороннее круг общения человека, тем и разнообразнее эти сведения.

Советский философ А. И. Титаренко справедливо пишет, что нет ничего радостнее, чем узнавание другого человека, хотя эта радость и не всегда очевидна. "Каждый человек, сам того не зная, бывает в своей жизни Колумбом много раз, когда он открывает неизведанные для себя миры - души других людей. Конечно, это узнавание происходит не без напряжения чувства и ума "познающего", не без его заинтересованности. Можно, наверное, даже метафорически сказать о "труде" узнавания другого человека. И "труд" этот не только радостен, но и опасен - ведь узнавая, иногда разочаровываешься в людях"*.

*(Титаренко А, И. Антиидеи. М., 1976, с. 152.)

Нравственное взаимопонимание осуществляется с помощью различных средств, причем у разных людей диапазон этих средств может быть весьма различен. Одни больше оперируют эмоционально-интуитивными оценками ("Я не знаю почему, но поступок этого человека мне не нравится"), другие используют рациональные объяснения ("Этот поступок, хотя внешне он и выглядит вполне нравственным, я не считаю таковым, потому что..."). У одних развита способность к нравственной самооценке, что служит им основой для оценки окружающих. Другие оценивают людей, прямо соотнося поступки с теми или иными нормами и запретами. У третьих оценки поведения других людей вообще могут быть развиты слабо.

Неодинаковой является и реакция на неудачи в общении у разных людей: одни больше склонны винить во всем себя, другие - других людей, третьи - обстоятельства.

Неудовлетворенность потребности в общении вызывает у человека любого возраста отрицательные эмоциональные переживания, ожидание неблагополучия даже тогда, когда ему, казалось бы, ничто не угрожает. При длительном сохранении неблагополучно сложившихся отношений могут произойти существенные изменения в характере человека. Он будет постоянно ждать недоброжелательства, непонимания своих истинных мотивов поведения, отрицательной оценки своих поступков. Мы говорили, как тяжело переживается такое одиночество, когда человек лишен самой возможности общаться с другими людьми. Не менее тяжело переживается и одиночество на людях, когда есть реальная возможность общения, но она по каким-либо причинам не реализуется.

В мире капитала, там, где господствует философия индивидуального успеха, где отношения основываются на взаимном отчуждении людей, проблема одиночества встает особенно остро.

В некоторых странах организована специальная "служба внимания", так называемый телефон доверия: человек может позвонить по определенному телефону и просто поговорить, рассказать о себе, своих проблемах и переживаниях. Незнакомый человек на другом конце провода (психотерапевт) обязан внимательно выслушать, проявить сочувствие и по возможности дать совет. Сейчас первые телефоны доверия появились и в нашей стране. В качестве эксперимента такая служба начала работать в Москве и Днепропетровске. По-видимому, в некоторых крайних случаях такая "служба внимания" может быть полезна, однако она не заменяет настоящего, непосредственного общения.

Виды взаимоотношений

Везде, где живет и трудится человек, где он общается с другими людьми, у него возникают с ними самые разнообразные отношения: от случайных, незначительных до длительных, устойчивых, от сугубо формальных до дружеских, интимных. Взаимоотношения можно разделить на две группы: официальные (служебные, деловые) и личные (приятельские,товарищеские,дружеские). Деловые отношения обусловлены производственной, учебной, общественной деятельностью и ее социальными рамками: учитель - ученик, начальник - подчиненный, врач - пациент и т. п. Личные взаимоотношения также могут возникать на основе какой-нибудь конкретной деятельности.

Отношения первой группы регулируются правовыми и (в меньшей мере) моральными нормами. Среди моральных здесь играют роль прежде всего те, которые вытекают из требований служебного долга. Личные же отношения регулируются главным образом моральными нормами и обусловлены, как правило, общностью интересов, взаимными симпатиями, чувством уважения. В значительной мере они зависят от личностных особенностей людей.

В реальной жизни эти две группы взаимоотношений резко не разграничены. Так, например, в любом классе существуют две системы отношений между учащимися. Во-первых, система ответственной зависимости, или деловые взаимоотношения (староста, комсорг и т. п.), и, во-вторых, система дружеских, или просто приятельских, взаимоотношений. Эти две системы взаимосвязаны, переплетаются между собой, но полностью не совпадают.

Различны и требования, которые предъявляют друг другу участники того или иного вида отношений, различны и мотивы выбора, например старосты класса или приятеля. Так, староста обязательно должен быть исполнительным, организованным и в достаточной мере требовательным. Популярность же ученика в классе в системе личных взаимоотношений определяется обычно теми качествами и свойствами личности, которые высоко ценятся в данной группе.

От чего зависит популярность ученика в системе личных взаимоотношений класса? Исследования психологов позволили выявить разные параметры, которые влияют на степень популярности того или иного ученика в классе. Это прежде всего особенности личности и характера детей. Так, например, "коллективисты", т. е. ученики, имеющие общественную, коллективистическую направленность, более признаны в классе вне зависимости от занимаемого ими положения в системе деловых взаимоотношений, чем "эгоисты", ученики с эгоистической направленностью. Люди более уравновешенные, спокойные, доброжелательные могут рассчитывать на большее признание себя в коллективе. Естественно, что значимость того или иного критерия меняется с возрастом учеников, неодинакова у девочек и мальчиков. В младших классах большое влияние на положение ученика в классе оказывает его успеваемость, дисциплина, а также внешний вид. В старших классах- это интеллектуальные качества, эрудиция, а иногда сила и ловкость (у мальчиков), внешние данные (у девочек), наличие (или отсутствие) модных и престижных вещей.

Психологами выявлена еще одна закономерность: чем больше ученик ценит свой класс, тем более высокое место он занимает в системе личных отношений, т. е. коллектив как бы возвращает ему его высокую оценку класса.

Часто по тому, кто популярен в данной группе, можно судить о ценностях, принятых в ней*. Так, в классе, не ориентированном на духовные ценности, могут быть популярны ученики, обладающие престижными вещами.

*(Подробнее с этим можно познакомиться в книге Я. Л. Коломинского "Психология личных взаимоотношений в детском коллективе" (Минск, 1969), см. также книги К. Н. Волкова "Психологи о педагогических проблемах" (М. 1980) и Н. П. Аникеевой "Учителю о психологическом климате в коллективе" (М., 1983).)

Личные отношения могут быть разными по степени глубины и интимности взаимных привязанностей. Это отношения приятелей, друзей, товарищей. Еще в древности Аристотель различал три вида дружбы: ради блага друга, ради получения собственного удовольствия и дружбу, основанную на взаимной выгоде. Не только в чисто дружеских, но и других видах межличностных отношений люди могут общаться на разных уровнях глубины, содержательности, интимности. Наиболее глубокие отношения - у любящих друг друга людей.

Затем учителю следует раскрыть ряд понятий, знание которых старшеклассникам необходимо для правильной оценки и выработки своего собственного поведения в общении с другими людьми. К этим понятиям относятся такие пары: сотрудничество и соперничество, демократический и авторитарный стили отношений, лидер и "ведомый". Учитель может эту часть темы провести в форме беседы с целью выявления у учащихся представлений по данному вопросу.

В заключительной части урока целесообразно провести короткую беседу, поставив учащимся вопрос: "Что больше всего вы цените в общении?" Полезно посоветовать учащимся дома подготовить устный ответ (или дать небольшое письменное задание) на тему "Как вы понимаете высказывание Антуана де Сент-Экзюпери: "Единственная настоящая роскошь - роскошь человеческого общения"?".

предыдущая главасодержаниеследующая глава






© Злыгостев Алексей Сергеевич, подборка материалов, оцифровка, оформление, разработка ПО 2008-2018
При копировании материалов проекта обязательно ставить активную ссылку на страницу источник:
http://heshe.ru/ 'HeShe.ru: Библиотека о взаимоотношениях полов'